По состоянию на 27 марта 2007 года
<< Главная страница | < Назад
КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ПИСЬМО
от 2 февраля 2006 г. N 257-05/19
В целях оптимизации процедуры аттестации педагогических
работников образовательных учреждений в рамках применения единых
требований (показателей) комитет общего и профессионального
образования направляет рекомендации, касающиеся оценки уровней
профессиональной компетентности и результативности
профессиональной деятельности учителя.
Результаты оценивания профессиональной подготовленности учителя
оформляются в диагностической и аттестационной картах аттестуемого
по предлагаемой форме (приложения 1 и 2).
Председатель комитета общего
и профессионального образования
Ленинградской области
З.Г.Найденова
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к письму комитета общего
и профессионального образования
Ленинградской области
от 02.02.2006 N 257-05/19
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ УЧИТЕЛЯ
____________________________________ Район __________________________
(фамилия, имя, отчество)
ОУ __________________________________________________________________
(Подвести итоги аттестации педагога поможет общая диагностическая
карта профессиональной подготовленности учителя, представленная
в табл. 1, табл. 3)
Таблица 1
----T------------------------------T-------------------------T------¬
¦ N ¦ Учитель должен знать ¦ Учитель должен уметь ¦Оценка¦
¦п/п¦ ¦ ¦(1-5) ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦1 ¦ 2 ¦ 3 ¦ 4 ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦ 1. Для второй квалификационной категории предусматриваются ¦
¦ следующие уровни компетентности ("знания" и "умения") ¦
+---T------------------------------T-------------------------T------+
¦1 ¦Основные законодательные и¦Реализовывать требования¦ ¦
¦ ¦нормативные документы по воп-¦нормативных документов в¦ ¦
¦ ¦росам образования и защите¦своей практической дея-¦ ¦
¦ ¦прав обучающихся ¦тельности ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦2 ¦Содержание и структуру базис-¦Обеспечивать реализацию¦ ¦
¦ ¦ного учебного плана, его ком-¦базисного учебного плана ¦ ¦
¦ ¦понентов ¦ ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦3 ¦Основные положения современной¦Рационально использовать¦ ¦
¦ ¦дидактики и теории воспитания ¦их в учебном процессе ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦4 ¦Структуру своего учебного¦Организовывать процесс¦ ¦
¦ ¦предмета по этапам обучения ¦обучения в соответствии¦ ¦
¦ ¦ ¦со спецификой общеобразо-¦ ¦
¦ ¦ ¦вательного учреждения ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦5 ¦Понятийный аппарат и термино-¦Грамотно использовать в¦ ¦
¦ ¦логию предмета ¦учебном процессе понятий-¦ ¦
¦ ¦ ¦ный аппарат. Развивать у¦ ¦
¦ ¦ ¦учащихся умение пользо-¦ ¦
¦ ¦ ¦ваться терминологией¦ ¦
¦ ¦ ¦учебного предмета ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦6 ¦Цели обучения ¦Достигать поставленных¦ ¦
¦ ¦ ¦целей педагогической дея-¦ ¦
¦ ¦ ¦тельности ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦7 ¦Типологию уроков ¦Использовать различные¦ ¦
¦ ¦ ¦типы уроков в зависимости¦ ¦
¦ ¦ ¦от учебных целей ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦8 ¦Формы и принципы планирования¦Использовать различные¦ ¦
¦ ¦урока(ов) ¦формы уроков, обеспечива-¦ ¦
¦ ¦ ¦ющих реализацию принципов¦ ¦
¦ ¦ ¦дидактики ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦9 ¦Методы, средства и организа-¦Применять методы и прие-¦ ¦
¦ ¦ционные формы обучения ¦мы, обеспечивающие ре-¦ ¦
¦ ¦ ¦зультативность обучения.¦ ¦
¦ ¦ ¦Организовывать работу¦ ¦
¦ ¦ ¦учащихся с учебной и¦ ¦
¦ ¦ ¦справочной литературой,¦ ¦
¦ ¦ ¦схемами, графиками и¦ ¦
¦ ¦ ¦таблицами, техническими¦ ¦
¦ ¦ ¦средствами обучения и¦ ¦
¦ ¦ ¦оборудованием. Использо-¦ ¦
¦ ¦ ¦вать различные формы¦ ¦
¦ ¦ ¦организации урока ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦10 ¦Формы оценки знаний, умений и¦Осуществлять промежуточ-¦ ¦
¦ ¦навыков учащихся ¦ный и итоговый контроль с¦ ¦
¦ ¦ ¦использованием норм оцен-¦ ¦
¦ ¦ ¦ки за уровнем сформиро-¦ ¦
¦ ¦ ¦ванности знаний, умений и¦ ¦
¦ ¦ ¦навыков учащихся ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦11 ¦Современные системы внеклас-¦Планировать и организо-¦ ¦
¦ ¦сной работы ¦вывать внеклассную работу¦ ¦
¦ ¦ ¦по одной из систем ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦12 ¦Возрастные и индивидуальные¦- Создавать комфортный¦ ¦
¦ ¦особенности учащихся ¦микроклимат в образова-¦ ¦
¦ ¦ ¦тельном процессе; ¦ ¦
¦ ¦ ¦- Сохранять контингент¦ ¦
¦ ¦ ¦учащихся; ¦ ¦
¦ ¦ ¦- Учитывать в ходе обуче-¦ ¦
¦ ¦ ¦ния психологический тип¦ ¦
¦ ¦ ¦учащихся, стиль учения¦ ¦
¦ ¦ ¦и другие особенности ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦13 ¦Содержание, формы и методы¦Формировать в процессе¦ ¦
¦ ¦проведения воспитательной¦воспитательной работы со-¦ ¦
¦ ¦работы ¦циально значимые качества¦ ¦
¦ ¦ ¦личности обучающихся.¦ ¦
¦ ¦ ¦Осуществлять индивидуаль-¦ ¦
¦ ¦ ¦ный подход к школьникам ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦14 ¦Основную психолого-педагогиче-¦Использовать в своей пре-¦ ¦
¦ ¦скую и методическую литературу¦подавательской деятельно-¦ ¦
¦ ¦ ¦сти рекомендации, содер-¦ ¦
¦ ¦ ¦жащиеся в современной¦ ¦
¦ ¦ ¦психолого-педагогической ¦ ¦
¦ ¦ ¦и методической литературе¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦15 ¦Функциональные обязанности ¦- Организовывать собст-¦ ¦
¦ ¦ ¦венную деятельность: оце-¦ ¦
¦ ¦ ¦нивать и анализировать¦ ¦
¦ ¦ ¦ход и результаты своей¦ ¦
¦ ¦ ¦деятельности. ¦ ¦
¦ ¦ ¦- Организовывать познава-¦ ¦
¦ ¦ ¦тельную и практическую¦ ¦
¦ ¦ ¦деятельность учащихся. ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦Максимальное количество:¦ ¦
¦ ¦ ¦75 баллов ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦ 2. Для первой квалификационной категории предусматриваются ¦
¦ следующие уровни компетентности ("знания" и "умения") ¦
¦Аттестуемый на первую квалификационную категорию должен владеть¦
¦знаниями и умениями, предусмотренными пп. 1-15. Кроме того, он¦
¦должен знать и уметь нижеследующее: ¦
+---T------------------------------T-------------------------T------+
¦16 ¦Теоретические основы препода-¦- Пополнять профессио-¦ ¦
¦ ¦ваемого предмета: ¦нальные знания по предме-¦ ¦
¦ ¦- историю развития и методики¦ту. Обосновывать выбор¦ ¦
¦ ¦преподавания; ¦учебников. ¦ ¦
¦ ¦- место и роль предмета в сис-¦- Преподавать с учетом¦ ¦
¦ ¦теме школьного образования; ¦различных уровней обучен-¦ ¦
¦ ¦- содержание предмета ¦ности и развития учащихся¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦17 ¦Целостную систему организации¦- Строить обучение на¦ ¦
¦ ¦учебно-воспитательного процес-¦основе блочно-модульных¦ ¦
¦ ¦са в общеобразовательном¦и интегрированных педаго-¦ ¦
¦ ¦учреждении ¦гических технологий. ¦ ¦
¦ ¦ ¦- Активно использовать¦ ¦
¦ ¦ ¦дифференциацию и мобиль-¦ ¦
¦ ¦ ¦ность образования как¦ ¦
¦ ¦ ¦фактор создания возможно-¦ ¦
¦ ¦ ¦стей для реализации уча-¦ ¦
¦ ¦ ¦щимися индивидуальных¦ ¦
¦ ¦ ¦образовательных траекто-¦ ¦
¦ ¦ ¦рий. ¦ ¦
¦ ¦ ¦- Стимулировать самостоя-¦ ¦
¦ ¦ ¦тельность учащихся в уче-¦ ¦
¦ ¦ ¦нии ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦18 ¦Современные средства обучения ¦Использовать электронные¦ ¦
¦ ¦ ¦и экранные ТСО для класс-¦ ¦
¦ ¦ ¦ных и внеклассных занятий¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦19 ¦Основные положения личностно¦Применять основные поло-¦ ¦
¦ ¦ориентированного обучения ¦жения в процессе обуче-¦ ¦
¦ ¦ ¦ния: ¦ ¦
¦ ¦ ¦1) учить учащихся ставить¦ ¦
¦ ¦ ¦собственные цели учения; ¦ ¦
¦ ¦ ¦2) согласовывать цели¦ ¦
¦ ¦ ¦преподавания с целями¦ ¦
¦ ¦ ¦учения учащихся; ¦ ¦
¦ ¦ ¦3) применять гибкие тех-¦ ¦
¦ ¦ ¦нологии обучения в зави-¦ ¦
¦ ¦ ¦симости от возникающих¦ ¦
¦ ¦ ¦на уроке ситуаций; ¦ ¦
¦ ¦ ¦4) адаптировать материал¦ ¦
¦ ¦ ¦учебника к конкретной¦ ¦
¦ ¦ ¦учебной ситуации; ¦ ¦
¦ ¦ ¦5) формировать у учащихся¦ ¦
¦ ¦ ¦приемы учения ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦20 ¦Технологию диагностики и мони-¦- Владеть методикой про-¦ ¦
¦ ¦торинга уровня овладения уча-¦ведения диагностики и мо-¦ ¦
¦ ¦щимися основными компонентами¦ниторинга овладения уча-¦ ¦
¦ ¦содержания базового образова-¦щимися основными компо-¦ ¦
¦ ¦ния, уровня развития и воспи-¦нентами содержания базо-¦ ¦
¦ ¦тания ¦вого образования. ¦ ¦
¦ ¦ ¦- Выявлять уровень разви-¦ ¦
¦ ¦ ¦тия личности учащихся, их¦ ¦
¦ ¦ ¦достижений в получении¦ ¦
¦ ¦ ¦знаний по ступеням обуче-¦ ¦
¦ ¦ ¦ния. ¦ ¦
¦ ¦ ¦- Формировать у учащихся¦ ¦
¦ ¦ ¦умения самоконтроля и са-¦ ¦
¦ ¦ ¦мооценки, самовоспитания¦ ¦
¦ ¦ ¦и саморазвития ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦21 ¦Теорию и практику коммуникации¦Регулировать процесс об-¦ ¦
¦ ¦с детьми и взрослыми ¦щения, эффективно строить¦ ¦
¦ ¦ ¦общение с различными уча-¦ ¦
¦ ¦ ¦стниками образовательного¦ ¦
¦ ¦ ¦процесса. ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦Максимальное количество:¦ ¦
¦ ¦ ¦105 баллов ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦ 3. Для высшей квалификационной категории предусматриваются ¦
¦ следующие уровни компетентности ("знания" и "умения") ¦
¦Аттестуемый на высшую квалификационную категорию должен владеть¦
¦знаниями и умениями, предусмотренными пп. 1-21. Кроме того, он¦
¦должен знать и уметь нижеследующее: ¦
+---T------------------------------T-------------------------T------+
¦22 ¦Основные тенденции развития¦Осознанно строить ход об-¦ ¦
¦ ¦современной педагогической¦разовательного процесса в¦ ¦
¦ ¦науки и практики ¦соответствии с тенденци-¦ ¦
¦ ¦ ¦ями и новациями педагоги-¦ ¦
¦ ¦ ¦ческой науки ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦23 ¦Новейшие достижения в данной¦В меру необходимого ис-¦ ¦
¦ ¦научной области и методики ее¦пользовать в учебном про-¦ ¦
¦ ¦преподавания ¦цессе современные дости-¦ ¦
¦ ¦ ¦жения науки и методики¦ ¦
¦ ¦ ¦преподавания ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦24 ¦Модель педагогического процес-¦Реализовывать системный¦ ¦
¦ ¦са как целостного явления ¦подход к учебному процес-¦ ¦
¦ ¦ ¦су, определять оптималь-¦ ¦
¦ ¦ ¦ные структурные компонен-¦ ¦
¦ ¦ ¦ты урока ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦25 ¦Сущность современных образова-¦- Применять оптимальное¦ ¦
¦ ¦тельных технологий ¦сочетание методов,¦ ¦
¦ ¦ ¦средств и форм обучения,¦ ¦
¦ ¦ ¦обеспечивающих высокую¦ ¦
¦ ¦ ¦результативность учения¦ ¦
¦ ¦ ¦школьников. ¦ ¦
¦ ¦ ¦- Создавать собственные¦ ¦
¦ ¦ ¦системы обучения, повыша-¦ ¦
¦ ¦ ¦ющие эффективность учения¦ ¦
¦ ¦ ¦школьников. ¦ ¦
¦ ¦ ¦- Формировать у школьни-¦ ¦
¦ ¦ ¦ков информационные уме-¦ ¦
¦ ¦ ¦ния, т.е. умения поиска и¦ ¦
¦ ¦ ¦переработки информации. ¦ ¦
¦ ¦ ¦- Применять гибкую струк-¦ ¦
¦ ¦ ¦туру урока в зависимости¦ ¦
¦ ¦ ¦от возникающих ситуаций ¦ ¦
+---+------------------------------+-------------------------+------+
¦26 ¦Способы интегрированного изу-¦Широко использовать меж-¦ ¦
¦ ¦чения смежных предметов ¦предметные связи для рас-¦ ¦
¦ ¦ ¦ширения и углубления зна-¦ ¦
¦ ¦ ¦ний школьников. Проводить¦ ¦
¦ ¦ ¦интегрированные уроки,¦ ¦
¦ ¦ ¦обеспечивающие формирова-¦ ¦
¦ ¦ ¦ние у школьников целост-¦ ¦
¦ ¦ ¦ной информационной карти-¦ ¦
¦ ¦ ¦ны в рамках образователь-¦ ¦
¦ ¦ ¦ных программ. ¦ ¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ ¦Максимальное количество:¦ ¦
¦ ¦ ¦130 баллов ¦ ¦
L---+------------------------------+-------------------------+-------
Уровень теоретических знаний и оценка умений учителя
определяются по пятибалльной шкале, представленной в табл. 2, а
оценка результативности деятельности учителя формируется на основе
показателей, приведенных в табл. 3.
Таблица 2
-------T---------------------------------------T--------------------¬
¦Отмет-¦ Квалификация (теоретические знания) ¦ Умения ¦
¦ка в ¦ ¦ ¦
¦баллах¦ ¦ ¦
+------+---------------------------------------+--------------------+
¦ 1 ¦ 2 ¦ 3 ¦
+------+---------------------------------------+--------------------+
¦ 5 ¦Аттестуемый показал глубокие и прочные¦Аттестуемый владеет¦
¦ ¦знания по данному аспекту, дал четкие¦данным умением в¦
¦ ¦ответы на дополнительные вопросы ¦полном объеме ¦
+------+---------------------------------------+--------------------+
¦ 4 ¦Аттестуемый хорошо знает теоретический¦Аттестуемый владеет¦
¦ ¦материал, не допускает при ответе суще-¦обозначенным умением¦
¦ ¦ственных ошибок ¦на достаточно высо-¦
¦ ¦ ¦ком уровне ¦
+------+---------------------------------------+--------------------+
¦ 3 ¦Ответы аттестуемого содержат значи-¦Аттестуемый владеет¦
¦ ¦тельные пробелы, допускаются существен-¦указанным умением ¦
¦ ¦ные ошибки и неточности ¦ ¦
+------+---------------------------------------+--------------------+
¦ 2 ¦Знания весьма поверхностные и фрагмен-¦Аттестуемый владеет¦
¦ ¦тарные ¦данным умением слабо¦
+------+---------------------------------------+--------------------+
¦ 1 ¦По данному вопросу теоретические знания¦Указанное умение у¦
¦ ¦отсутствуют ¦аттестуемого отсут-¦
¦ ¦ ¦ствует ¦
L------+---------------------------------------+---------------------
Аттестуемый должен иметь не менее 80% от максимального числа
баллов (по табл. 1), т.е.:
на вторую квалификационную категорию - не менее 60 баллов,
на первую - не менее 84 баллов,
на высшую - не менее 104 баллов.
Таблица 3
Результативность профессиональной деятельности учителя
---T-------------------------------------------------T--------------¬
¦N ¦ Показатели ¦ Оценки ¦
¦ ¦ ¦ в баллах ¦
¦ ¦ ¦ (1-5 баллов) ¦
+--+-------------------------------------------------+--------------+
¦1 ¦ 2 ¦ 3 ¦
+--+-------------------------------------------------+--------------+
¦1 ¦Степень достижения цели обучения ¦
+--+-------------------------------------------------T--T--T--T--T--+
¦ ¦1.1. Цели не ставятся на уроках и вызывают труд-¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ности у учителя при их формулировке, цели урока¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦не достигаются ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦1.2. Цели обучения ставятся на отдельных уроках,¦ ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦но не всегда достигаются ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦1.3. Цели обучения ставятся учителем и достигают-¦ ¦ ¦3 ¦ ¦ ¦
¦ ¦ся на отдельных уроках ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦1.4. Цели ставятся на каждом уроке, однако учащи-¦ ¦ ¦ ¦4 ¦ ¦
¦ ¦еся не привлекаются к формулировке личных целей,¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подведению итогов урока. Тем не менее цели уро-¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ков, поставленные учителем, регулярно достигаются¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦1.5. Цели обучения формулируются на каждом уроке,¦ ¦ ¦ ¦ ¦5 ¦
¦ ¦учащиеся привлекаются к постановке личных целей и¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦подведению итогов урока по достижению личных и¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦коллективных целей ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--+-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦2 ¦Оптимальность использования методов, средств организационных¦
¦ ¦форм обучения ¦
¦ +-------------------------------------------------T--T--T--T--T--+
¦ ¦2.1. Уроки проводятся однообразно, при раскрытии¦1 ¦2 ¦3 ¦ ¦ ¦
¦ ¦тем используется в основном пересказ материала¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учебника ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦2.2. Кроме традиционных, используются средства,¦ ¦ ¦ ¦4 ¦ ¦
¦ ¦организационные формы и методы, активизирующие¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельность учащихся ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦2.3. Налицо оптимальное сочетание средств обуче-¦ ¦ ¦ ¦ ¦5 ¦
¦ ¦ния, организационных форм и методов обучения, в¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦том числе авторских ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--+-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦3 ¦Использование новых педагогических технологий ¦
¦ +-------------------------------------------------T--T--T--T--T--+
¦ ¦3.1. О новых технологиях имеется некоторое пред-¦1 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ставление, применяются лишь традиционные ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦3.2. Кроме традиционных, используются некоторые¦ ¦ ¦3 ¦ ¦ ¦
¦ ¦элементы новых педагогических технологий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦3.3. Хорошая осведомленность о новых технологиях¦ ¦ ¦ ¦4 ¦ ¦
¦ ¦и использование некоторых из них ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦3.4. Использует оптимальное сочетание традицион-¦ ¦ ¦ ¦ ¦5 ¦
¦ ¦ных и новых технологий, что обеспечивает эффек-¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦тивность обучения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--+-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦4 ¦Типология уроков ¦
¦ +-------------------------------------------------T--T--T--T--T--+
¦ ¦4.1. Нет системы в выборе типов уроков, наблю-¦1 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦дается единообразие типов ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦4.2. Эпизодически практикуются разные типы уроков¦ ¦ ¦3 ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦4.3. Тип урока определяется поставленной целью ¦ ¦ ¦ ¦4 ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦4.4. Применяются типы уроков, активизирующие¦ ¦ ¦ ¦ ¦5 ¦
¦ ¦самостоятельную познавательную творческую¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦деятельность учащихся и обеспечивающие высокое¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦качество обучения ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--+-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦5 ¦Нормы оценки знаний учащихся ¦
¦ +-------------------------------------------------T--T--T--T--T--+
¦ ¦5.1. Не знает норм оценки знаний, умений и навы-¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ков, оценивает интуитивно ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦5.2. Знает нормы оценок знаний, но оценивает¦ ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦интуитивно ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦5.3. Использует только поурочный и четвертной¦ ¦ ¦3 ¦ ¦ ¦
¦ ¦контроль ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦5.4. Оценивает знания учащихся в соответствии с¦ ¦ ¦ ¦4 ¦ ¦
¦ ¦установленными нормами, но не обучает учащихся¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦навыкам самоконтроля и самооценки ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦5.5. Использует все виды контроля, знает нормы¦ ¦ ¦ ¦ ¦5 ¦
¦ ¦оценок и формирует у учащихся навыки самоконтроля¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦и самооценки ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--+-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦6 ¦Уровень использования воспитательного потенциала предмета ¦
¦ +-------------------------------------------------T--T--T--T--T--+
¦ ¦6.1. В процессе обучения учитель лишь частично¦1 ¦2 ¦3 ¦ ¦ ¦
¦ ¦реализует воспитательный потенциал изучаемого¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦предмета ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦6.2. В процессе обучения учитель достаточно широ-¦ ¦ ¦ ¦4 ¦ ¦
¦ ¦ко использует воспитательный потенциал изучаемого¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦предмета ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦6.3. Учителем достигается гармоничное единство¦ ¦ ¦ ¦ ¦5 ¦
¦ ¦между приобретением знаний учащимися и формирова-¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦нием у них эмоционально-ценностного отношения к¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦изучаемому материалу ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--+-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦7 ¦Наличие системы внеклассной работы ¦
¦ +-------------------------------------------------T--T--T--T--T--+
¦ ¦7.1. Система внеклассной работы отсутствует, вне-¦1 ¦2 ¦3 ¦ ¦ ¦
¦ ¦классные занятия проводятся эпизодически ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦7.2. Система внеклассной работы разработана,¦ ¦ ¦ ¦4 ¦ ¦
¦ ¦однако уровень ее реализации удовлетворительный,¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦вовлеченность учащихся недостаточно высокая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦7.3. Функционирует эффективная система внеклас-¦ ¦ ¦ ¦ ¦ 5¦
¦ ¦сной работы, вовлеченность учащихся высокая ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--+-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦8 ¦Использование наглядности и ТСО ¦
¦ +-------------------------------------------------T--T--T--T--T--+
¦ ¦8.1. ЭВМ, ТСО и средства наглядности не исполь-¦1 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦зуются ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦8.2. Наглядность и ТСО используются редко и, как¦ ¦ ¦3 ¦ ¦ ¦
¦ ¦правило, неэффективно ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦8.3. Наглядность и ТСО используются достаточно¦ ¦ ¦ ¦4 ¦ ¦
¦ ¦широко и достаточно эффективно ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦8.4. Наглядность и ТСО используются систематиче-¦ ¦ ¦ ¦ ¦5 ¦
¦ ¦ски, обоснованно, в полном объеме и достаточно¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦эффективно ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--+-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦9 ¦Соответствие уровня подготовки учащихся требованиям государст-¦
¦ ¦венного стандарта общего среднего образования ¦
¦ +-------------------------------------------------T--T--T--T--T--+
¦ ¦9.1. Частично соответствует ¦1 ¦2 ¦3 ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦9.2. В основном соответствует (при полной сохран-¦ ¦ ¦ ¦4 ¦ ¦
¦ ¦ности контингента учащихся) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦9.3. Соответствует всем параметрам (при полной¦ ¦ ¦ ¦ ¦5 ¦
¦ ¦сохранности контингента учащихся) ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+--+-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦10¦Качество знаний учащихся по предмету ¦
¦ +-------------------------------------------------T--T--T--T--T--+
¦ ¦10.1. До 30% ¦1 ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦10.2. От 30% до 40% ¦ ¦ ¦3 ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦10.3. От 40% до 50% ¦ ¦ ¦ ¦4 ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦10.4. Выше 50% ¦ ¦ ¦ ¦ ¦5 ¦
+--+-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦11¦Результаты участия обучаемых в конкурсах, олимпиадах и других¦
¦ ¦творческих мероприятиях (за три последних года) ¦
¦ +-------------------------------------------------T--T--T--T--T--+
¦ ¦11.1. Ученики нигде не принимали участия ¦1 ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦11.2. Ученики участвовали в районных (городских)¦ ¦2 ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦мероприятиях ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦11.3. Ученики стали призерами районных (город-¦ ¦ ¦3 ¦ ¦ ¦
¦ ¦ских) мероприятий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦11.4. Ученики участвовали в мероприятиях област-¦ ¦ ¦ ¦4 ¦ ¦
¦ ¦ного и федерального уровней ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +-------------------------------------------------+--+--+--+--+--+
¦ ¦11.5. Ученики стали призерами областных и феде-¦ ¦ ¦ ¦ ¦5 ¦
¦ ¦ральных мероприятий ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
L--+-------------------------------------------------+--+--+--+--+---
Максимальная оценка результативности деятельности учителя
составляет 55 баллов.
Результативность профессиональной деятельности аттестуемого
(по табл. 3) проверили:
_____________________________________________________________________
(руководящие работники образовательного учреждения или иные эксперты)
_____________________________________________________________________
(должность, фамилия, имя, отчество)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Сумма баллов по результативности деятельности аттестуемого
(таб. 3): _____________
Подписи экспертов: ______________________________________________
_____________________________________________________________________
____________________________________________ (с расшифровкой фамилий)
Примечание:
Оценка результативности деятельности:
На высшую квалификационную категорию может претендовать
аттестуемый, набравший не менее 44 баллов по таблице 3 (при
качестве знаний не менее 40%), т.е. не менее 80% от максимального
числа баллов.
На первую категорию может претендовать аттестуемый, набравший
не менее 38 баллов по таблице 3, т.е. не менее 70% от
максимального числа баллов.
На вторую категорию может претендовать аттестуемый, набравший
не менее 33 баллов по таблице 3, т.е. не менее 60% от
максимального числа баллов.
***
Заключение:
Результативность профессиональной деятельности _________
баллов, что составило _________% от максимального числа баллов.
Уровень теоретических знаний и оценка умений _______ баллов,
что составило ___________% от максимального числа баллов.
ПОДПИСИ экспертов (предметные комиссии при ГАК):
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
(расшифровка фамилий)
ДАТА _________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
к письму комитета общего
и профессионального образования
Ленинградской области
от 02.02.2006 N 257-05/19
КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
АТТЕСТАЦИОННАЯ КАРТА
Ф.И.О. (полностью) __________________________________________________
Район ____________________________________ ОУ _______________________
должность ___________________________ предмет _______________________
имеющаяся квалификационная категория ________________________________
на какую квалификационную категорию заявляет ________________________
-----------------T-----------T------T--------T-----------T----------¬
¦ Уровни ¦ Формы ¦Коли- ¦Коли- ¦Экспертная ¦ Подписи, ¦
¦ проведенной ¦ (методики ¦чество¦чество ¦ оценка ¦заверенные¦
¦ экспертизы ¦оценивания)¦посе- ¦открытых¦(количество¦ печатью ¦
¦ ¦ ¦щенных¦уроков ¦ баллов) ¦ ¦
¦ ¦ ¦уроков¦ ¦ ¦ ¦
+----------------+-----------+------+--------+-----------+----------+
¦Уровень ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦профессиональной¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦компетентности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
+----------------+-----------+------+--------+-----------+----------+
¦Результативность¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦профессиональной¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
¦деятельности ¦ ¦ ¦ ¦ ¦ ¦
L----------------+-----------+------+--------+-----------+-----------
Вывод: на основании представленных материалов, диагностической
карты профессиональной подготовленности педагогического работника
экспертная группа (предметная комиссия при ГАК) считает, что
_____________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество аттестуемого)
а) соответствует заявленной (__________________) квалификационной
категории по должности:
б) не соответствует заявленной (_______________) квалификационной
категории по должности:
(Главная аттестационная комиссия (ГАК) проводит аттестацию на
высшую квалификационную категорию педагогических работников
государственных и муниципальных ОУ, а также на первую - работников
образования учреждения областного подчинения.)
Дата "____"___________
Печать
Заместитель председателя
аттестационной комиссии: _________________________
Председатель
предметной комиссии при ГАК: _____________________
Секретарь ________________________________________
Члены ____________________________________________
Используемая литература:
1. Аттестация образовательных учреждений, педагогических и
руководящих работников. - М.: ТЦ Сфера.
2. Аттестация педагогических кадров / Сост. Е.М.Шибанова. - М.:
АСТ-Астрель, 2003.
3. Аттестация учителей математики / Авт.-сост. О.Е.Тараканова.
- 2-е изд., испр. и дополн. - М.: Айрис пресс, 2004.
4. Грибов Ю.А. Психолого-педагогические условия развития
творческого самовыражения учащихся учителей // Вопросы психологии.
- 1989. - N 2. - С. 57-62.
5. Единые требования к формам экспертизы профессиональной
компетентности аттестуемых работников образования // Юридический
журнал директора школы. - 2004. - N 1. - С. 26-41.
6. Зверева В.И. Диагностика и экспертиза педагогической
деятельности аттестуемых учителей. - М., 1998 г.
|