По состоянию на 27 марта 2007 года
<< Главная страница | < Назад
КОМИТЕТ ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ПРИКАЗ
от 6 мая 2006 г. N 368
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ РЕШЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭКСПЕРТНОГО СОВЕТА
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
На основании решения Регионального экспертного совета
Ленинградской области от 22.03.2006, протокол N 1, приказываю:
1. Утвердить Программу регионального эксперимента введения
профильного обучения в системе образования Ленинградской области
(приложение 1).
2. Утвердить состав участников регионального эксперимента
введения профильного обучения в системе образования Ленинградской
области (приложение 2).
3. Присвоить статус "Региональная экспериментальная площадка
комитета общего и профессионального образования Ленинградской
области" муниципальным общеобразовательным учреждениям согласно
приложению 2.
4. Утвердить сроки реализации экспериментальной программы по
июнь 2008 года.
5. Планово-экономическому отделу (Ведеринкова Т.И.)
предусмотреть финансовую поддержку региональным экспериментальным
площадкам (приложение 2) в проекте областного бюджета на 2007 и
2008 годы за счет средств, предусмотренных в областном бюджете по
разделу "Образование".
6. Отделу прогнозирования и развития региональной системы
образования (Шаповалова А.Д.) осуществить мероприятия по
укреплению материально-технической базы данных региональных
экспериментальных площадок за счет средств, предусмотренных в 2007
и 2008 годах.
7. Ленинградскому областному институту развития образования
(Лисицын С.А.) обеспечить научно-методическое сопровождение
эксперимента и возложить общее научное руководство на Воротилова
В.И., доцента кафедры проектирования региональных образовательных
систем ЛОИРО, к.п.н.
8. Муниципальным органам управления образованием, участвующим в
реализации эксперимента, рекомендовать:
8.1. Оказывать организационную, методическую и финансовую
поддержку региональным экспериментальным площадкам.
8.2. Совместно с образовательными учреждениями - участниками
регионального эксперимента создать условия для организации
образовательного процесса в образовательных учреждениях -
региональных экспериментальных площадках на основе Федерального
базисного учебного плана 2004 года.
9. Утвердить состав научных руководителей по сопровождению
регионального эксперимента введения профильного обучения в системе
образования Ленинградской области (приложение 3).
10. Утвердить состав координационного совета по сопровождению
регионального эксперимента введения профильного обучения в системе
образования Ленинградской области (приложение 4).
11. Утвердить состав рабочих групп для обеспечения управления
региональным экспериментом введения профильного обучения в системе
образования Ленинградской области (приложение 5).
12. Контроль за исполнением данного приказа оставляю за собой.
Председатель комитета общего
и профессионального образования
Ленинградской области
З.Г.Найденова
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к приказу комитета общего
и профессионального образования
Ленинградской области
от 06.05.2006 N 368
ПРОГРАММА
РЕГИОНАЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ВВЕДЕНИЮ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
ВВЕДЕНИЕ
Разработка настоящей Программы эксперимента по введению
профильного обучения на территории Ленинградской области проходила
в соответствии с Концепцией профильного обучения и Концепцией
Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010
годы, а также на основе поступивших заявок от образовательных
учреждений. Программа предполагает введение профильного обучения
для обеспечения перехода образовательных учреждений на новый
федеральный компонент содержания образования и Региональный
базисный учебный план.
Реализация концепции профильного обучения направлена на
достижение следующих целей:
- более глубокого изучения учащимися ряда предметов, входящих в
программу полного общего образования;
- подготовки выпускников общеобразовательных школ к освоению
программ высшего профессионального образования;
- повышения адаптивной способности выпускников школ к
современным рыночным условиям;
- дифференциации содержания обучения старшеклассников в
соответствии с их интересами и возможностями и построения на ее
основе гибких индивидуальных образовательных программ;
- снятия существенных региональных расхождений в возможностях
получения равноценного, в том числе и профильного, обучения.
Показателями, свидетельствующими о реализации целей профильного
обучения, служат не только готовность учащихся к продолжению
образования по избранному направлению, но и зрелость в выборе
способа его получения после школы. Переход к профильному обучению
в старшей школе ставит выпускника основной ступени образования
перед необходимостью ответственного выбора. Уже в 9-м классе
основной школы ученик должен будет получить информацию о возможных
путях продолжения образования, оценить свои силы и принять
ответственное решение. Важность подготовки к этому выбору
определяет значение предпрофильной подготовки девятиклассников.
Основанием зрелого выбора служит наличие у школьников широкой
информационной готовности к его осуществлению. Она включает в себя
информированность:
- о возможных способах получения желаемого образования после
школы;
- об усилиях, которые потребуется приложить для его получения;
- о наличии собственной практической готовности и способностей
для получения избранного образования;
- о профессиях, которыми можно овладеть благодаря получаемому
образованию;
- о содержании и условиях возможной профессиональной
деятельности;
- о последствиях, которые могут иметь место по завершении
обучения (например, востребованности специалистов с данным
образованием на рынке труда, оплате труда, возможностях для
личностного роста и карьеры и др.);
- о возможности реализовать свои жизненные цели и планы через
избранный способ образования и последующую профессиональную
деятельность.
Помимо информационной, зрелость предполагает также наличие
практической и мотивационно-ценностной готовности человека к
выбору. Практическая готовность включает в себя:
- владение выпускниками школы умениями делать выбор дальнейшего
способа получения образования;
- наличие у школьников практических знаний и умений,
необходимых для продолжения обучения после школы в избранном
направлении.
Умение делать выбор предполагает наличие у ученика нескольких
умений, включающих:
- выделение альтернатив получения образования, соответствующих
собственным потребностям и возможностям;
- оценку их преимуществ и недостатков;
- выбор из имеющихся вариантов наилучшего. Мотивационно-
ценностная или психологическая готовность включает:
- сформированность у выпускника самооценки, адекватной личным
способностям и возможностям получить желаемое образование;
- наличие ценностных ориентаций и индивидуально выраженных
целей, связанных с дальнейшим способом получения образования и
будущей профессией.
Оценивать результаты предпрофильной подготовки и профильного
обучения нужно будет по полноте реализации вышеназванных целей.
Наиболее трудно оценивать степень зрелости того выбора, который
сделали школьники.
При оценке выборов, совершенных школьниками, прежде всего
следует рассмотреть, совершался ли ими самостоятельный выбор,
сколько альтернатив при этом рассматривалось и оценивалось.
Некоторые школьники отказываются от выбора, не готовы к его
осуществлению психологически, совершают его под влиянием ситуации,
соглашаются с теми выборами, которые предлагают им окружающие
значимые взрослые или одноклассники.
В других ситуациях возможности для выбора не предоставляет
педагогическая система. Задача предпрофильной подготовки и
профильного обучения состоит в том, чтобы их расширить,
предоставив учащимся множество альтернатив.
Основным признаком сделанного выбора служит его однозначность и
устойчивость, то есть сохранение интереса к нему на длительное
время. Пока учащийся колеблется, не может выбрать между
несколькими альтернативами, решение окончательно не принято.
Для того чтобы установить, насколько он был зрелым, нужно в
беседе с учащимися или при помощи специальных методик (например,
сочинения) выявить, что послужило основаниями для выбора. Если в
основе сделанного школьниками выбора лежит хорошая
информированность о его последствиях, а сам выбор соответствует
способностям, собственному желанию ребенка и сделан им
самостоятельно, то его можно считать достаточно зрелым.
Признаком зрелости служит также ответственность и способность
человека самостоятельно отвечать за последствия своего выбора,
готовность прилагать усилия для реализации избранного направления
получения образования.
Изменение существующей системы работы школы при переходе на
профильное обучение своим результатом предполагает следующее:
- прозрачность процедуры набора, учет потребностей учащихся.
Зачисление по итогам конкурса портфолио;
- компетентностный подход при структурировании целей и
содержания образования;
- формирование способности к выбору самого ребенка.
Самоопределение ребенка;
- ориентация на будущую сферу профессиональной деятельности и
личностное развитие;
- вариативный учебный план, индивидуальный учебный план и
учебные программы. Индивидуальная образовательная траектория;
- расширение образовательного пространства. Глубокая интеграция
школы в сеть;
- расширение сфер коммуникации, улучшение условий для
социализации;
- социально-педагогический контроль, аутентичное оценивание;
- циклопоточная, лекционно-семинарская системы обучения. Блочно-
модульный принцип составления расписания. Обучение не в классах, а
в группах. Гибкое расписание занятий;
- равнозначность учебных предметов; приоритеты расставляет сам
ребенок;
- акцент на поиск возможности для самоопределения,
самостоятельную творческую работу учащихся;
- развитие системы маркетинга, учет потребностей ребенка и
социума. Открытость системы, интеграция в образовательную сеть.
В связи с вышеизложенным, определяя перечень тех изменений
традиционной системы, которые повлечет за собой переход школ на
профильное обучение, можно выделить следующее:
В системе набора учащихся профильных классов:
1. Введение элементов образовательного маркетинга.
2. Проведение зачисления в 10-й класс, особенно в случае
наличия конкурса, с учетом оценки содержимого портфолио.
В целях и содержании общего профильного образования:
1. Ориентация результатов обучения на требования вузов, ЕГЭ,
новых стандартов.
2. Переход в содержании образования на компетентностный подход.
3. Переход на преподавание предметов на базовом и профильном
уровнях, введение элективных курсов.
4. Обучение учащихся способам осуществления выбора (учебного
плана, профильных дисциплин, элективных курсов, заданий и т.д.).
5. Обучение школьников способам и средствам самопознания,
профильного и профессионального самоопределения.
В педагогической системе в целом:
1. Переход от классно-урочной системы к лекционно-практической,
предметно-групповой, обучению по индивидуальным учебным планам, к
дистанционному обучению, очно-заочному, экстернату.
2. Интеграция школ в сеть учреждений профильного обучения.
В планировании учебного процесса:
1. Разработка и введение школьных учебных планов профильного
обучения.
2. Разработка и введение индивидуального учебного плана.
3. Введение программы элективных профильных курсов.
4. Переход к блочно-модульному принципу планирования учебного
процесса.
5. Составление расписания учебных занятий под новую
педагогическую систему, интегрированную в сеть профильного
обучения.
В технологии обучения:
Переход к технологиям, более полно учитывающим возрастные
особенности и потребности учащихся старшего возраста: личностно
ориентированный характер обучения; вариативность; предоставление
учащимся права выбора; увеличение объема самостоятельной работы;
повышение ответственности школьников за результаты обучения.
Использование технологии метода проектов. Использование
исследовательского метода обучения.
В системе контроля и оценки знаний учащихся:
1. Введение содержания контроля и оценки знаний учащихся,
соответствующего новым целям и программам профильного обучения.
2. Развитие у учащихся способности к самооценке и рефлексии
собственной учебной деятельности.
3. Переход от оценки учителя к аутентичному оцениванию с
помощью портфолио.
В содержании методической работы учителя:
1. Освоение содержания новых УМК.
2. Освоение методов реализации компетентностного подхода.
3. Разработка нового варианта тематического и поурочного
планирования.
4. Освоение методов разработки программ элективных курсов.
5. Освоение новых педагогических технологий.
Для того чтобы определить круг изменений в конкретной школе,
необходимо разработать ее собственную концепцию системы
профильного обучения и сравнить ее будущее с настоящим.
Цель экспериментального исследования: разработка, апробация и
адаптация вариативных моделей профильного обучения учащихся на
старшей ступени общеобразовательной школы.
Объект экспериментального исследования: образовательный
процесс, реализующий программы профильного обучения.
Предмет экспериментального исследования: обеспечения качества
профильного обучения учащихся старшей ступени общеобразовательной
школы.
Задачи экспериментального исследования:
- определить специфику организации профильного обучения
школьников в общеобразовательных учреждениях различных видов с
учетом их традиций, тенденций развития и места расположения;
- определить совокупность условий обеспечения качества
профильного обучения школьников;
- определить перечень критериев и показателей качества
профильного обучения учащихся старшей ступени общеобразовательной
школы;
- разработать и экспериментально проверить вариативные модели
профильного обучения учащихся образовательных учреждений различных
видов;
- определить основные направления и факторы улучшения качества
профильного обучения школьников.
Гипотеза экспериментального исследования: организация
профильного обучения школьников предполагает сущностную
модернизацию содержания образования на старшей ступени
общеобразовательной школы на основе современного Регионального
базисного учебного плана в логике компетентностного подхода,
адекватный выбор и адаптацию образовательных технологий,
комплексное психолого-педагогическое и социально-педагогическое
обеспечение образовательного процесса, освоение современной
системы оценивания учащихся и новой формы их итоговой аттестации,
реализацию системных основ управления качеством профильного
обучения на основе процессного подхода, развитие сетевого
взаимодействия образовательных учреждений различных типов и видов
по обеспечению качества профильного обучения.
Качество профильного обучения школьников обеспечивается
соблюдением ряда организационно-педагогических условий:
- осуществление качественной предпрофильной подготовки учащихся
основной школы, обеспечивающей рациональный и прагматический выбор
ими направлений дальнейшего образования;
- целенаправленная подготовка педагогов, руководителей
образовательных учреждений, работников методических служб и
муниципальных органов управления образованием к эффективной
реализации ими функций по созданию системы профильного обучения
школьников;
- организация проектирования вариативных моделей профильного
обучения школьников, учитывающих различия традиций, тенденций и
особенностей функционирования общеобразовательных учреждений;
- комплексное обеспечение процесса введения системы профильного
обучения учащихся старшей ступени основной школы;
- реализация адаптированных технологий управления качеством
профильного обучения с использованием возможностей муниципальных
образовательных сетей для полноценного удовлетворения
образовательных потребностей учащихся.
Методологической основой экспериментального исследования
являются положения теории непрерывного образования, концепция
Федеральной программы развития системы образования; концепция
профильного обучения школьников; теория непрерывного образования;
квалитология (теория качества, теория управления качеством,
квалиметрия); системный, процессный и компетентностный подходы в
изучении объекта исследования.
В зависимости от специфики решаемых задач предполагается
применение следующих методов исследования:
- анализ литературы по проблеме исследования и практического
опыта осуществления предпрофильной подготовки учащихся;
- педагогическое наблюдение;
- опрос (устный и письменный);
- метод экспертных оценок;
- методы моделирования;
- социологические методы;
- изучение документов;
- методы тестирования;
- диагностика в ходе эксперимента;
- анализ результатов образовательной деятельности;
- сводка результатов экспериментального исследования;
Исследование предполагает следующие этапы:
I этап
На данном этапе анализируется литература по проблеме
профильного обучения, опыт организации муниципальных
образовательных сетей и отработки вариантов профильного обучения в
других регионах Российской Федерации. Осуществляется повышение
квалификации работников муниципальных органов управления
образованием и муниципальных методических служб, педагогов и
руководителей общеобразовательных учреждений по проблеме
организации и введения профильного обучения учащихся.
Разрабатывается, обсуждается и утверждается программа
экспериментального исследования, определяются базы для проведения
эксперимента и намечается план реализации экспериментального
исследования.
II этап
На данном этапе проектируются модели муниципальных
образовательных сетей, варианты построения содержания и
организации профильного обучения в различных образовательных
учреждениях, обеспечивающие удовлетворение широкого спектра
образовательных запросов учащихся в общеобразовательных
учреждениях различного вида. При этом осуществляется выявление
зависимости качества профильного обучения от различных
организационно-педагогических условий, определяется совокупность
критериев и показателей качества профильного обучения учащихся
старшей школы. Конкретизируются задачи создания необходимого
организационного, учебно-методического, психолого-педагогического,
социально-педагогического и квалитологического обеспечения системы
профильного обучения школьников.
III этап
На данном этапе начинается реализация плана проведения
мероприятий, обеспечивающих экспериментальную проверку гипотезы
исследования. При этом создаются недостающие компоненты
комплексного обеспечения качества профильного обучения,
отрабатываются варианты построения содержания и форм профильного
обучения, психолого-педагогической поддержки учащихся, осваиваются
различные способы взаимодействия образовательных учреждений в
муниципальных образовательных сетях.
IV этап
На данном этапе осуществляется промежуточный контроль качества
профильного обучения (в соответствии с принятыми критериями и
показателями), изучение изменений образовательной среды в
территориях, анализ полученных данных, корректировка планов
реализации экспериментальных программ, повышение квалификации
управленческих и педагогических кадров, уточнение показателей
качества управленческой деятельности на муниципальном уровне и
уровне образовательного учреждения.
V этап
На данном этапе проводится сбор, анализ и систематизация
полученных в ходе эксперимента данных, определяются итоговые
результаты эксперимента, а также основные направления и условия
улучшения качества профильного обучения учащихся образовательных
учреждений различных видов. Обобщается и тиражируется опыт
апробации вариативных моделей профильного обучения учащихся
старшей школы.
Практическая значимость экспериментального исследования:
- разработка вариативных моделей муниципальных образовательных
сетей по организации профильного обучения;
- апробированные варианты организации профильного обучения в
образовательных учреждениях различных видов, учитывающие
особенности их функционирования и развития;
- экспериментально проверенные образовательные программы для
различных профилей обучения учащихся на старшей ступени
общеобразовательной школы;
- учебно-методические комплексы профильных и специализированных
курсов, а также курсов по выбору, используемых в профильном
обучении школьников;
- апробированная система управления качеством образования,
включающая в себя целевой, информационный, нормативный,
критериальный, организационный и функциональный, и технологический
компоненты;
- экспериментально проверенные программы курсов повышения
квалификации педагогов, руководителей образовательных учреждений,
работников методических служб и муниципальных органов управления
образования по организации и обеспечению профильного обучения
школьников;
- учебно-методические пособия, рекомендации и квалиметрические
материалы по обеспечению качества профильного обучения школьников;
- аналитические материалы и описание опыта реализации
вариативных моделей профильного обучения учащихся старшей ступени
общеобразовательной школы.
Реализационные меры по программе регионального эксперимента по
введению системы профильного обучения в образовательных
учреждениях Ленинградской области структурированы в пять модулей.
Модуль 1. Развитие в муниципальных образовательных системах
сетевого взаимодействия образовательных учреждений различных типов
и видов по обеспечению качества профильного обучения школьников
(научные руководители Жилина А.И., д.п.н., профессор каф.
проектирования региональных образовательных систем, Жуковицкая
Н.Н., ст. преподаватель каф. проектирования региональных
образовательных систем).
Модуль 2. Модернизация содержания образования учащихся старшей
ступени общеобразовательной школы и адекватное применение
современных педагогических технологий в процессе профильного
обучения (научные руководители Долматов А.В., д.п.н., профессор
каф. проектирования региональных образовательных систем, Матина
Г.О., к.псих.н., доцент каф. управления и развития образования).
Модуль 3. Организация социально-педагогического и психолого-
педагогического сопровождения процесса профильного обучения
школьников (научные руководители Гун Г.Е., д.м.н., профессор,
декан факультета менеджмента в образовании, Корчуганова И.П.,
к.психол.н., доцент кафедры развития дополнительного образования
детей.
Модуль 4. Освоение современной системы оценивания учащихся
старших классов и новой формы итоговой аттестации выпускников
средней школы (научные руководители Воротилов В.И., к.п.н., доцент
проектирования региональных образовательных систем, Яковлева М.И.,
ст. преподаватель кафедры проектирования региональных
образовательных систем).
Модуль 5. Системное управление качеством профильного обучения
школьников (научные руководители Панасюк В.П., д.п.н., профессор,
руководитель сектора мониторинга качества образования НИЦ ЛОИРО,
Воротилов В.И., к.п.н., доцент проектирования региональных
образовательных систем).
Структуризация реализационных мер осуществляется по пяти
направлениям комплексного обеспечения регионального эксперимента
по введению профильного обучения школьников: информационное,
организационное, нормативное, научно-методическое, кадровое.
РЕАЛИЗАЦИОННЫЕ МЕРЫ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПО ВВЕДЕНИЮ
ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Модуль 1. Развитие в муниципальных образовательных системах
сетевого взаимодействия образовательных учреждений различных типов
и видов по обеспечению качества профильного обучения школьников
(научные руководители Жилина А.И., д.п.н., профессор каф.
проектирования региональных образовательных систем, Жуковицкая
Н.Н., ст. преподаватель каф. проектирования региональных
образовательных систем)
------------T--------------------T----------------T----------T------------------------¬
¦Направления¦Реализационные меры ¦ Ответственные ¦ Сроки ¦ Ожидаемые результаты ¦
¦ ¦ ¦ и участники ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+----------------+----------+------------------------+
¦Информаци- ¦Подготовка информа-¦Муниципальные ¦Апрель-май¦Информационные карты¦
¦онное ¦ционных материалов¦органы управле-¦2006 г. ¦муниципальных образова-¦
¦ ¦об образовательных¦ния образованием¦ ¦тельных сетей профильно-¦
¦ ¦возможностях и пред-¦(МОУО), ¦ ¦го обучения школьников. ¦
¦ ¦ложениях участников¦образовательные ¦ ¦Подборки сведений о про-¦
¦ ¦сетевого взаимодей-¦учреждения (ОУ) ¦ ¦фильных курсах и курсах¦
¦ ¦ствия. Тиражирование¦ ¦ ¦по выбору, кадровых,¦
¦ ¦и распространение¦ ¦ ¦материально-технических ¦
¦ ¦информационных мате-¦ ¦ ¦и информационных ресур-¦
¦ ¦риалов ¦ ¦ ¦сах образовательных¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦учреждений (проспекты,¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦буклеты, информационные¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦сайты и модули, визитные¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦карточки образовательных¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦учреждений) ¦
¦ +--------------------+----------------+----------+------------------------+
¦ ¦Сбор, систематиза-¦МОУО, ОУ ¦Август ¦Аналитические материалы¦
¦ ¦ция, обобщение и¦ ¦2006 г. ¦по результатам монито-¦
¦ ¦трансляция данных об¦ ¦ ¦ринговых обследований¦
¦ ¦образовательных зап-¦ ¦ ¦запросов и предпочтений¦
¦ ¦росах и предпочтени-¦ ¦ ¦учащихся. ¦
¦ ¦ях учащихся старшей¦ ¦ ¦Информированность об об-¦
¦ ¦ступени школьного¦ ¦ ¦разовательных запросах и¦
¦ ¦образования ¦ ¦ ¦предпочтениях учащихся,¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦коллективов образова-¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦тельных учреждений ¦
¦ +--------------------+----------------+----------+------------------------+
¦ ¦Накопление и распро-¦Комитет общего¦Май-июнь ¦Базы данных о перспек-¦
¦ ¦странение в муници-¦и профессио-¦2006 г. ¦тивных кадровых потреб-¦
¦ ¦пальной образова-¦нального обра-¦ ¦ностях регионального¦
¦ ¦тельной сети сведе-¦зования Ленин-¦ ¦рынка труда и о возмож-¦
¦ ¦ний о перспективных¦градской области¦ ¦ностях и условиях полу-¦
¦ ¦потребностях регио-¦(КОПО), МОУО ¦ ¦чения профессионального¦
¦ ¦нального рынка труда¦ ¦ ¦образования в образова-¦
¦ ¦и о динамических¦ ¦ ¦тельных учреждениях¦
¦ ¦изменениях в сфере¦ ¦ ¦Ленинградской области и¦
¦ ¦профессионального ¦ ¦ ¦Санкт-Петербурга ¦
¦ ¦образования ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+----------------+----------+------------------------+
¦Организаци-¦Создание, планирова-¦МОУО, ¦Май ¦Положения и планы работы¦
¦онное ¦ние и организация¦муниципальные ¦2006 г. ¦органов, координирующих¦
¦ ¦работы муниципальных¦методические ¦ ¦деятельность муниципаль-¦
¦ ¦координационных со-¦службы (ММС) ¦ ¦ных образовательных се-¦
¦ ¦ветов по обеспечению¦ ¦ ¦тей профильного обучения¦
¦ ¦качества профильного¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучения учащихся ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+----------------+----------+------------------------+
¦ ¦Проведение совещаний¦МОУО ¦С апреля¦Согласование положений о¦
¦ ¦для руководителей¦ ¦2006 г.¦муниципальных координа-¦
¦ ¦образовательных уч-¦ ¦по апрель¦ционных советах и планов¦
¦ ¦реждений и методиче-¦ ¦2008 г.¦их работы, а также усло-¦
¦ ¦ских работников по¦ ¦(раз в два¦вий эффективного взаимо-¦
¦ ¦организации сетевого¦ ¦месяца) ¦действия в муниципальных¦
¦ ¦взаимодействия в¦ ¦ ¦образовательных сетях ¦
¦ ¦профильном обучении¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦школьников ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+----------------+----------+------------------------+
¦ ¦Организация деятель-¦МОУО, ОУ ¦Май-июнь ¦Положения и планы работы¦
¦ ¦ности методических¦ ¦2006 г. ¦методических объединений¦
¦ ¦объединений и твор-¦ ¦ ¦и творческих групп. ¦
¦ ¦ческих групп по раз-¦ ¦ ¦Программы профильных и¦
¦ ¦работке и освоению¦ ¦ ¦элективных курсов, а¦
¦ ¦программ профильных¦ ¦ ¦также учебно-методичес-¦
¦ ¦и элективных курсов,¦ ¦ ¦кие комплексы для их¦
¦ ¦отработке компонен-¦ ¦ ¦реализации. ¦
¦ ¦тов педагогической¦ ¦ ¦Материалы по обеспечению¦
¦ ¦поддержки учащихся ¦ ¦ ¦педагогической поддержки¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦учащихся в профильном¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦обучении ¦
+-----------+--------------------+----------------+----------+------------------------+
¦Нормативное¦Разработка норматив-¦КОПО, МОУО ¦Август ¦Приказы и положения,¦
¦ ¦ных актов по органи-¦ ¦2006 г. ¦регламентирующие органи-¦
¦ ¦зации сетевого взаи-¦ ¦ ¦зацию сетевого взаимо-¦
¦ ¦модействия, регла-¦ ¦ ¦действия в муниципальных¦
¦ ¦ментации деятельно-¦ ¦ ¦образовательных сетях по¦
¦ ¦сти образовательных¦ ¦ ¦обеспечению качества¦
¦ ¦учреждений и служб¦ ¦ ¦профильного обучения ¦
¦ ¦по обеспечению¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦качества профильного¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучения школьников ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+----------------+----------+------------------------+
¦Научно-ме- ¦Создание методичес-¦Ленинградский ¦Август ¦Методические рекоменда-¦
¦тодическое ¦ких материалов для¦областной ¦2006 г. ¦ции об организации¦
¦ ¦работников муници-¦институт ¦ ¦эффективного сетевого¦
¦ ¦пальных органов¦развития ¦ ¦взаимодействия в муници-¦
¦ ¦управления образова-¦образования ¦ ¦пальных образовательных¦
¦ ¦нием, муниципальных¦(ЛОИРО) ¦ ¦системах профильного¦
¦ ¦методических служб и¦ ¦ ¦обучения учащихся ¦
¦ ¦руководителей обра-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦зовательных учрежде-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ний по отработке¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦способов эффективно-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦го сетевого взаимо-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦действия в профиль-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ном обучении учащих-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ся ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+----------------+----------+------------------------+
¦Кадровое ¦Проведение курсов¦ЛОИРО ¦До июня¦Функциональная грамот-¦
¦ ¦повышения квалифика-¦ ¦2006 г.¦ность работников муници-¦
¦ ¦ции для работников¦ ¦(I этап). ¦пальных органов управле-¦
¦ ¦муниципальных орга-¦ ¦До июня¦ния образованием, муни-¦
¦ ¦нов управления обра-¦ ¦2007 года¦ципальных методических¦
¦ ¦зованием, муници-¦ ¦(II этап) ¦служб и руководителей¦
¦ ¦пальных методических¦ ¦ ¦образовательных учрежде-¦
¦ ¦служб и руководите-¦ ¦ ¦ний по вопросам органи-¦
¦ ¦лей образовательных¦ ¦ ¦зации и участия в¦
¦ ¦учреждений по проб-¦ ¦ ¦сетевом взаимодействии ¦
¦ ¦лематике сетевого¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦взаимодействия в¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦профильном обучении ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+----------------+----------+------------------------+
¦ ¦Организация семина-¦ЛОИРО, ММС ¦С апреля¦Профессиональная компе-¦
¦ ¦ров и практикумов в¦ ¦2006 года¦тентность заместителей¦
¦ ¦территориях для¦ ¦по апрель¦директоров образователь-¦
¦ ¦заместителей дирек-¦ ¦2008 года ¦ных учреждений и руково-¦
¦ ¦торов образователь-¦ ¦ ¦дителей методических¦
¦ ¦ных учреждений и¦ ¦ ¦объединений в вопросах¦
¦ ¦руководителей мето-¦ ¦ ¦сетевого взаимодействия¦
¦ ¦дических объединений¦ ¦ ¦по проблемам профильного¦
¦ ¦по отдельным аспек-¦ ¦ ¦обучения учащихся ¦
¦ ¦там сетевого взаимо-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦действия в профиль-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ном обучении учащих-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ся ¦ ¦ ¦ ¦
L-----------+--------------------+----------------+----------+-------------------------
Модуль 2. Модернизация содержания образования учащихся старшей
ступени общеобразовательной школы и адекватное применение
современных педагогических технологий в процессе профильного
обучения (научные руководители Долматов А.В., д.п.н., профессор
каф. проектирования региональных образовательных систем, Матина
Г.О., к.псих.н., доцент каф. управления и развития образования)
------------T--------------------T-------------T--------------T-----------------------¬
¦Направления¦Реализационные меры ¦Ответственные¦ Сроки ¦ Ожидаемые результаты ¦
¦ ¦ ¦ и участники ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Информаци- ¦Создание баз знаний¦ЛОИРО ¦Август 2006 г.¦Распределенные базы¦
¦онное ¦о разработках прог-¦ ¦(для 10 кл.) ¦знаний о профильных и¦
¦ ¦рамм и УМК профиль-¦ ¦Август 2007 г.¦элективных курсов по¦
¦ ¦ных и элективных¦ ¦(для 11 кл.) ¦различным направлениям¦
¦ ¦курсов, а также о¦ ¦ ¦и предметным областям ¦
¦ ¦практическом опыте¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦их реализации ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Накапливание инфор-¦ЛОИРО ¦Август 2006 г.¦Подборки информационных¦
¦ ¦мационных материалов¦ ¦(для 10 кл.) ¦материалов в электрон-¦
¦ ¦для учебно-методиче-¦ ¦Август 2007 г.¦ном виде для профильных¦
¦ ¦ских комплексов про-¦ ¦(для 11 кл.) ¦и элективных курсов,¦
¦ ¦фильных и элективных¦ ¦ ¦используемых в профиль-¦
¦ ¦курсов ¦ ¦ ¦ном обучении учащихся ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Систематизация све-¦ЛОИРО ¦Август 2006 г.¦Обзорные материалы по¦
¦ ¦дений об опыте ис-¦ ¦(для 10 кл.) ¦применению современных¦
¦ ¦пользования совре-¦ ¦Август 2007 г.¦педагогических техноло-¦
¦ ¦менных педагогичес-¦ ¦(для 11 кл.) ¦гий в профильном обуче-¦
¦ ¦ких технологий в¦ ¦ ¦нии учащихся ¦
¦ ¦профильном обучении¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учащихся ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Организаци-¦Экспериментальная ¦ЛОИРО, МОУО,¦Сентябрь 2006¦Опыт реализации учебных¦
¦онное ¦апробация Региональ-¦ОУ ¦г. - июнь 2008¦планов в старших клас-¦
¦ ¦ного базисного учеб-¦ ¦г. ¦сах общеобразовательной¦
¦ ¦ного плана в старших¦ ¦ ¦школы, созданных на ос-¦
¦ ¦классах общеобразо-¦ ¦ ¦нове Регионального ба-¦
¦ ¦вательных школ ¦ ¦ ¦зисного учебного плана ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Организация работ по¦ЛОИРО, МОУО,¦Апрель 2006 г.¦Апробированные учебно-¦
¦ ¦созданию, апробации¦ОУ ¦- май 2008 г. ¦методические комплексы¦
¦ ¦и адаптации профиль-¦ ¦ ¦профильных и элективных¦
¦ ¦ных и элективных¦ ¦ ¦курсов, а также модер-¦
¦ ¦курсов, компонентов¦ ¦ ¦низированных базовых и¦
¦ ¦учебно-методических ¦ ¦ ¦специальных курсов для¦
¦ ¦комплексов для них,¦ ¦ ¦старших классов обще-¦
¦ ¦а также корректи-¦ ¦ ¦образовательной школы. ¦
¦ ¦ровке базовых и¦ ¦ ¦Планирование и обеспе-¦
¦ ¦специальных курсов ¦ ¦ ¦чение качества учебных¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦занятий при освоении¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦профильных и элективных¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦курсов ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Осуществление экспе-¦ЛОИРО, ОУ ¦Сентябрь 2006¦Опыт применения совре-¦
¦ ¦риментальной апроба-¦ ¦г. - май 2008¦менных педагогических¦
¦ ¦ции новых технологи-¦ ¦г. ¦технологий в профильном¦
¦ ¦ческих вариантов ор-¦ ¦ ¦обучении учащихся¦
¦ ¦ганизации образова-¦ ¦ ¦(материалы по обобщению¦
¦ ¦тельного процесса в¦ ¦ ¦опыта) ¦
¦ ¦профильных классах ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Нормативное¦Разработка локальных¦ОУ ¦Август 2006 г.¦Нормативная документа-¦
¦ ¦нормативных актов,¦ ¦ ¦ция по организации и¦
¦ ¦регламентирующих ор-¦ ¦ ¦проведению учебных¦
¦ ¦ганизацию и проведе-¦ ¦ ¦занятий в режиме экспе-¦
¦ ¦ние учебных занятий¦ ¦ ¦риментальной апробации¦
¦ ¦на профильных и¦ ¦ ¦профильных и элективных¦
¦ ¦элективных курсах ¦ ¦ ¦курсов ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Научно-ме- ¦Создание учебных¦ЛОИРО ¦Август 2006 г.¦Электронные версии¦
¦тодическое ¦программ профильных¦ ¦(для 10 кл.) ¦программ профильных и¦
¦ ¦и элективных курсов¦ ¦Август 2007 г.¦элективных курсов и¦
¦ ¦и компонентов учеб-¦ ¦(для 11 кл.) ¦материалов для учебно-¦
¦ ¦но-методических ¦ ¦ ¦методических комплексов¦
¦ ¦комплексов для них ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Подготовка методи-¦ЛОИРО ¦Август 2006 г.¦Электронная версия¦
¦ ¦ческих рекомендаций¦ ¦ ¦методических рекомен-¦
¦ ¦по содержанию и¦ ¦ ¦даций для руководителей¦
¦ ¦организации профиль-¦ ¦ ¦и педагогов образова-¦
¦ ¦ного обучения школь-¦ ¦ ¦тельных учреждений по¦
¦ ¦ников ¦ ¦ ¦организации и содержа-¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦нию профильного обуче-¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ния старшеклассников ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Разработка научно-¦ЛОИРО ¦Август 2006 г.¦Электронная версия¦
¦ ¦методических матери-¦ ¦ ¦материалов для обеспе-¦
¦ ¦алов по корректиров-¦ ¦ ¦чения модернизации¦
¦ ¦ке программ базовых¦ ¦ ¦программ базовых и¦
¦ ¦и специальных курсов¦ ¦ ¦специальных курсов,¦
¦ ¦для старшей ступени¦ ¦ ¦используемых на старшей¦
¦ ¦общеобразовательной ¦ ¦ ¦ступени школьного¦
¦ ¦школы ¦ ¦ ¦образования ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Кадровое ¦Проведение курсов¦ЛОИРО ¦Май 2006 г. ¦Функциональная грамот-¦
¦ ¦повышения квалифи-¦ ¦(I этап) ¦ность учителей-предмет-¦
¦ ¦кации для учителей-¦ ¦Май 2007 г.¦ников в вопросах орга-¦
¦ ¦предметников по¦ ¦(II этап) ¦низации и содержания¦
¦ ¦проблеме организации¦ ¦ ¦профильного обучения¦
¦ ¦и содержания про-¦ ¦ ¦учащихся ¦
¦ ¦фильного обучения¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учащихся ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Планирование и орга-¦ММС, ОУ ¦Апрель 2006 г.¦Развитие профессиональ-¦
¦ ¦низация семинаров и¦ ¦- апрель 2008¦ных умений педагогов по¦
¦ ¦практикумов для¦ ¦г. ¦обновлению содержания¦
¦ ¦руководителей мето-¦ ¦ ¦образования и техноло-¦
¦ ¦дических объединений¦ ¦ ¦гическому совершенство-¦
¦ ¦и педагогов по¦ ¦ ¦ванию образовательного¦
¦ ¦вопросам профильного¦ ¦ ¦процесса в профильных¦
¦ ¦обучения школьников ¦ ¦ ¦классах ¦
L-----------+--------------------+-------------+--------------+------------------------
Модуль 3. Организация социально-педагогического и психолого-
педагогического сопровождения процесса профильного обучения
школьников (научные руководители Гун Г.Е., д.м.н., профессор,
декан факультета менеджмента в образовании, Корчуганова И.П.,
к.психол.н., доцент кафедры развития дополнительного образования
детей)
------------T--------------------T-------------T--------------T-----------------------¬
¦Направления¦Реализационные меры ¦Ответственные¦ Сроки ¦ Ожидаемые результаты ¦
¦ ¦ ¦ и участники ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Информаци- ¦Систематизация све-¦ЛОИРО ¦Август 2006 г.¦Базы знаний об опыте¦
¦онное ¦дений об опыте орга-¦ ¦ ¦создания систем педаго-¦
¦ ¦низации информацион-¦ ¦ ¦гической поддержки¦
¦ ¦ной и диагностичес-¦ ¦ ¦учащихся в процессе¦
¦ ¦кой работы, а также¦ ¦ ¦профильного обучения ¦
¦ ¦профессиональной ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ориентации и органи-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦зации здоровьесбере-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦жения учащихся ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Организация регуляр-¦ММС, ОУ ¦С апреля 2006¦Осведомленность педаго-¦
¦ ¦ного информирования¦ ¦г. по апрель¦гов, учащихся и их¦
¦ ¦педагогов, учащихся¦ ¦2008 г. ¦родителей в вопросах¦
¦ ¦и их родителей о¦ ¦ ¦развития регионального¦
¦ ¦перспективных нап-¦ ¦ ¦рынка труда, сферы про-¦
¦ ¦равлениях развития¦ ¦ ¦фессионального образо-¦
¦ ¦регионального рынка¦ ¦ ¦вания и о различных¦
¦ ¦труда и сферы про-¦ ¦ ¦вариантах организации¦
¦ ¦фессионального обра-¦ ¦ ¦профильного обучения в¦
¦ ¦зования, а также о¦ ¦ ¦муниципальных образова-¦
¦ ¦различных вариантах¦ ¦ ¦тельных системах ¦
¦ ¦организации профиль-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ного обучения школь-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ников ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Организаци-¦Планирование и про-¦МОУО, ОУ ¦С апреля 2006¦Базы данных об индиви-¦
¦онное ¦ведение комплексных¦ ¦г. по апрель¦дуальных психолого-¦
¦ ¦диагностических пси-¦ ¦2008 г. ¦физиологических особен-¦
¦ ¦холого-педагогичес- ¦ ¦ ¦ностях, образовательных¦
¦ ¦ких обследований¦ ¦ ¦потребностях и познава-¦
¦ ¦учащихся. Организа-¦ ¦ ¦тельных интересах, а¦
¦ ¦ция социологических¦ ¦ ¦также о профессио-¦
¦ ¦опросов ¦ ¦ ¦нальных склонностях и¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦предпочтениях учащихся ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Организация индиви-¦МОУО, ОУ ¦С сентября¦Характеристики готов-¦
¦ ¦дуализированной про-¦ ¦2006 г. по май¦ности учащихся к выбору¦
¦ ¦фессиональной ориен-¦ ¦2008 г. ¦направлений последующе-¦
¦ ¦тации школьников и¦ ¦ ¦го профессионального¦
¦ ¦проведение деятель-¦ ¦ ¦образования ¦
¦ ¦ностных проб в¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦процессе профильного¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦обучения учащихся ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Планирование и про-¦ОУ ¦С сентября¦Улучшение показателей¦
¦ ¦ведение мероприятий¦ ¦2006 г. по май¦состояния здоровья у¦
¦ ¦по сохранению и¦ ¦2008 г. ¦участников образова-¦
¦ ¦укреплению здоровья¦ ¦ ¦тельного процесса. ¦
¦ ¦учащихся в процессе¦ ¦ ¦Сформированность навы-¦
¦ ¦профильного обучения¦ ¦ ¦ков здорового образа¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦жизни ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Нормативное¦Подготовка и исполь-¦МОУО, ОУ ¦Апрель 2006 г.¦Локальные нормативные¦
¦ ¦зование нормативных¦ ¦- апрель 2008¦акты, регламентирующие¦
¦ ¦актов по осуществле-¦ ¦г. ¦информационную и диаг-¦
¦ ¦нию информационной,¦ ¦ ¦ностическую работу, а¦
¦ ¦диагностической ра-¦ ¦ ¦также организацию про-¦
¦ ¦боты и профессио-¦ ¦ ¦фессиональной ориента-¦
¦ ¦нальной ориентации¦ ¦ ¦ции учащихся в образо-¦
¦ ¦учащихся ¦ ¦ ¦вательных учреждениях ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Научно-ме- ¦Разработка рекомен-¦ЛОИРО ¦Апрель-декабрь¦Методические рекоменда-¦
¦тодическое ¦даций и материалов¦ ¦2006 г. ¦ции и подборка материа-¦
¦ ¦по осуществлению ин-¦ ¦ ¦лов в электронном виде¦
¦ ¦формационного сопро-¦ ¦ ¦для информационного¦
¦ ¦вождения профильного¦ ¦ ¦сопровождения профиль-¦
¦ ¦обучения учащихся ¦ ¦ ¦ного обучения ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Комплектация и¦ЛОИРО ¦С апреля 2006¦Пакет методик для педа-¦
¦ ¦научно-методическое ¦ ¦г. по апрель¦гогической и психолого-¦
¦ ¦обеспечение апроба-¦ ¦2008 г. ¦педагогической диагнос-¦
¦ ¦ции пакета диагнос-¦ ¦ ¦тики учащихся в процес-¦
¦ ¦тических методик,¦ ¦ ¦се профильного обучения¦
¦ ¦используемых в про-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦фильном обучении¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учащихся ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Подготовка методиче-¦ЛОИРО ¦Август 2006 г.¦Методические рекоменда-¦
¦ ¦ских рекомендаций по¦ ¦ ¦ции по профессиональной¦
¦ ¦профессиональной ¦ ¦ ¦ориентации учащихся¦
¦ ¦ориентации учащихся¦ ¦ ¦старшей школы ¦
¦ ¦старших классов ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Кадровое ¦Подготовка работни-¦ЛОИРО, ММС ¦Апрель-декабрь¦Реализация планов семи-¦
¦ ¦ков методических¦ ¦2005 г. ¦наров и консультаций¦
¦ ¦служб, заместителей¦ ¦ ¦для работников муници-¦
¦ ¦директоров, специа-¦ ¦ ¦пальных методических¦
¦ ¦листов и педагогов¦ ¦ ¦служб, руководителей,¦
¦ ¦образовательных ¦ ¦ ¦специалистов и педаго-¦
¦ ¦учреждений к осуще-¦ ¦ ¦гов образовательных¦
¦ ¦ствлению педагоги-¦ ¦ ¦учреждений по вопросам¦
¦ ¦ческой поддержки¦ ¦ ¦организации социально-¦
¦ ¦учащихся в процессе¦ ¦ ¦педагогического и пси-¦
¦ ¦непрерывного повыше-¦ ¦ ¦холого-педагогического ¦
¦ ¦ния квалификации¦ ¦ ¦сопровождения процесса¦
¦ ¦работников образова-¦ ¦ ¦профильного обучения¦
¦ ¦ния ¦ ¦ ¦школьников. Функцио-¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦нальная грамотность¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦педагогических работни-¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ков в вопросах осуще-¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ствления психолого-¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦педагогической поддерж-¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦ки учащихся в процессе¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦профильного обучения ¦
L-----------+--------------------+-------------+--------------+------------------------
Модуль 4. Освоение современной системы оценивания учащихся
старших классов и новой формы итоговой аттестации выпускников
средней школы (научные руководители Воротилов В.И., к.п.н., доцент
проектирования региональных образовательных систем, Яковлева М.И.,
ст. преподаватель кафедры проектирования региональных
образовательных систем)
------------T--------------------T-------------T--------------T-----------------------¬
¦Направления¦Реализационные меры ¦Ответственные¦ Сроки ¦ Ожидаемые результаты ¦
¦ ¦ ¦ и участники ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Информаци- ¦Подготовка и распро-¦ЛОИРО ¦Август 2006 г.¦Подборки информационных¦
¦онное ¦странение информаци-¦ ¦ ¦материалов о различных¦
¦ ¦онных материалов об¦ ¦ ¦вариантах интегральной¦
¦ ¦опыте формирования¦ ¦ ¦накопительной оценки¦
¦ ¦интегральной накопи-¦ ¦ ¦учащихся и определении¦
¦ ¦тельной оценки уча-¦ ¦ ¦их образовательного¦
¦ ¦щихся и освоении¦ ¦ ¦рейтинга, а также об¦
¦ ¦современных форм¦ ¦ ¦организации современных¦
¦ ¦итоговой аттестации¦ ¦ ¦форм итоговой аттеста-¦
¦ ¦выпускников средней¦ ¦ ¦ции выпускников средней¦
¦ ¦школы ¦ ¦ ¦школы ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Информирование уча-¦ОУ ¦Сентябрь 2006¦Осведомленность учащих-¦
¦ ¦щихся и их родителей¦ ¦г. - май 2008¦ся старших классов и их¦
¦ ¦об условиях формиро-¦ ¦г. ¦родителей об условиях¦
¦ ¦вания интегральной¦ ¦ ¦формирования интеграль-¦
¦ ¦накопительной оценки¦ ¦ ¦ной накопительной оцен-¦
¦ ¦учащихся, определе-¦ ¦ ¦ки, определения их¦
¦ ¦нию их образователь-¦ ¦ ¦образовательного рей-¦
¦ ¦ного рейтинга и осо-¦ ¦ ¦тинга и особенностях¦
¦ ¦бенностях современ-¦ ¦ ¦современных форм итого-¦
¦ ¦ных форм итоговой¦ ¦ ¦вой аттестации выпуск-¦
¦ ¦аттестации выпуск-¦ ¦ ¦ников средней школы ¦
¦ ¦ников средней школы ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Систематизация све-¦ОУ ¦Май 2007 г. ¦Информационные массивы¦
¦ ¦дений об образова-¦ ¦(I этап) ¦об образовательных¦
¦ ¦тельных достижениях¦ ¦Май 2008 г.¦достижениях школьников,¦
¦ ¦школьников, их учас-¦ ¦(II этап) ¦их участии в конкурсах,¦
¦ ¦тии в конкурсах,¦ ¦ ¦олимпиадах, творческих¦
¦ ¦олимпиадах, творчес-¦ ¦ ¦проектах и освоении¦
¦ ¦ких проектах и¦ ¦ ¦программ профильных и¦
¦ ¦освоении программ¦ ¦ ¦элективных курсов ¦
¦ ¦профильных и¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦элективных курсов ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Организаци-¦Организация деятель-¦МОУО, ОУ ¦Сентябрь 2006¦Базы данных для форми-¦
¦онное ¦ности педагогических¦ ¦г. - июнь 2008¦рования интегральной¦
¦ ¦коллективов по сбору¦ ¦г. ¦накопительной оценки¦
¦ ¦и обобщению данных,¦ ¦ ¦учащихся ¦
¦ ¦необходимых для фор-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦мирования интеграль-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ной накопительной¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦оценки учащихся ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Организация подго-¦ОУ ¦Сентябрь 2006¦Качественная подготовка¦
¦ ¦товки учащихся и¦ ¦г. - июнь 2008¦школьников к участию в¦
¦ ¦проведение итоговой¦ ¦г. ¦ЕГЭ (профильного¦
¦ ¦аттестации выпускни-¦ ¦ ¦уровня) ¦
¦ ¦ков средних школ в¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦современных формах ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Нормативное¦Определение норма-¦МОУО ¦Август 2006 г.¦Нормативные акты по¦
¦ ¦тивных требований к¦ ¦ ¦формированию интеграль-¦
¦ ¦формированию интег-¦ ¦ ¦ной накопительной оцен-¦
¦ ¦ральной накопитель-¦ ¦ ¦ки учащихся и определе-¦
¦ ¦ной оценки учащихся¦ ¦ ¦нию их образовательного¦
¦ ¦и определению их¦ ¦ ¦рейтинга ¦
¦ ¦образовательного ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦рейтинга ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Разработка положений¦МОУО ¦Декабрь 2006¦Нормативные положения и¦
¦ ¦и инструкций по¦ ¦г. ¦инструкции по организа-¦
¦ ¦организации итоговой¦ ¦ ¦ции итоговой аттестации¦
¦ ¦аттестации учащихся¦ ¦ ¦учащихся профильных¦
¦ ¦профильных классов¦ ¦ ¦классов старшей школы ¦
¦ ¦старшей школы ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Научно-ме- ¦Разработка методи-¦ЛОИРО ¦Август 2006 г.¦Электронные версии¦
¦тодическое ¦ческих рекомендаций¦ ¦ ¦методических рекоменда-¦
¦ ¦по формированию¦ ¦ ¦ций по формированию¦
¦ ¦интегральной накопи-¦ ¦ ¦интегральной накопи-¦
¦ ¦тельной оценки уча-¦ ¦ ¦тельной оценки учащихся¦
¦ ¦щихся и определению¦ ¦ ¦и определению их обра-¦
¦ ¦их образовательного¦ ¦ ¦зовательного рейтинга в¦
¦ ¦рейтинга в средней¦ ¦ ¦средней школе ¦
¦ ¦школе ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Подготовка и экспер-¦ЛОИРО ¦Август 2006 г.¦Комплекты контрольно-¦
¦ ¦тиза контрольно-¦ ¦(для 10 кл.) ¦измерительных материа-¦
¦ ¦измерительных мате-¦ ¦Август 2007 г.¦лов для проведения¦
¦ ¦риалов для проведе-¦ ¦(для 11 кл.) ¦рубежного контроля¦
¦ ¦ния рубежного конт-¦ ¦ ¦учащихся профильных¦
¦ ¦роля учащихся¦ ¦ ¦классов ¦
¦ ¦профильных классов ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Кадровое ¦Проведение семинаров¦ММС ¦Октябрь- ¦Развитие профессиональ-¦
¦ ¦для руководителей и¦ ¦декабрь 2006¦ных умений руководите-¦
¦ ¦педагогов образова-¦ ¦г. ¦лей и педагогов образо-¦
¦ ¦тельных учреждений¦ ¦ ¦вательных учреждений по¦
¦ ¦по формированию¦ ¦ ¦формированию интеграль-¦
¦ ¦интегральной накопи-¦ ¦ ¦ной накопительной оцен-¦
¦ ¦тельной оценки уча-¦ ¦ ¦ки учащихся и определе-¦
¦ ¦щихся и определению¦ ¦ ¦нию их образовательного¦
¦ ¦их образовательного¦ ¦ ¦рейтинга в средней¦
¦ ¦рейтинга в средней¦ ¦ ¦школе ¦
¦ ¦школе ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Проведение практику-¦ММС, ОУ ¦Январь 2006 г.¦Функциональная грамот-¦
¦ ¦мов для заместителей¦ ¦- апрель 2008¦ность педагогических¦
¦ ¦директоров и педаго-¦ ¦г. ¦работников в вопросах¦
¦ ¦гов образовательных¦ ¦ ¦использования тестовых¦
¦ ¦учреждений по отра-¦ ¦ ¦оценочных материалов в¦
¦ ¦ботке умений систе-¦ ¦ ¦процессе контроля¦
¦ ¦матического исполь-¦ ¦ ¦качества обученности¦
¦ ¦зования тестовых¦ ¦ ¦учащихся профильных¦
¦ ¦оценочных материалов¦ ¦ ¦классов ¦
¦ ¦в процессе контроля¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦качества обученности¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учащихся профильных¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦классов ¦ ¦ ¦ ¦
L-----------+--------------------+-------------+--------------+------------------------
Модуль 5. Системное управление качеством профильного обучения
школьников (научные руководители Панасюк В.П., д.п.н., профессор,
руководитель сектора мониторинга качества образования НИЦ ЛОИРО,
Воротилов В.И., к.п.н., доцент проектирования региональных
образовательных систем).
------------T--------------------T-------------T--------------T-----------------------¬
¦Направления¦Реализационные меры ¦Ответственные¦ Сроки ¦ Ожидаемые результаты ¦
¦ ¦ ¦ и участники ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Информаци- ¦Сбор и систематиза-¦ЛОИРО ¦Январь 2006 г.¦База данных о качестве¦
¦онное ¦ция данных о качест-¦ ¦- июнь 2008 г.¦обеспечения и¦
¦ ¦ве обеспечения и ре-¦ ¦ ¦результатах профильного¦
¦ ¦зультатах профильно-¦ ¦ ¦обучения школьников ¦
¦ ¦го обучения школьни-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ков ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Организаци-¦Проведение регуляр-¦МОУО, ОУ ¦Октябрь 2006¦Наполнение баз данных о¦
¦онное ¦ных процедур оценки¦ ¦г. - май 2008¦качестве профильных и¦
¦ ¦качества профильных¦ ¦г. ¦элективных курсов,¦
¦ ¦и элективных курсов,¦ ¦ ¦качества организации¦
¦ ¦качества организации¦ ¦ ¦информационной, диагно-¦
¦ ¦информационной, ¦ ¦ ¦стической работы, про-¦
¦ ¦диагностической ¦ ¦ ¦фессиональной ориента-¦
¦ ¦работы, профессио-¦ ¦ ¦ции и здоровьесбереже-¦
¦ ¦нальной ориентации и¦ ¦ ¦нии школьников ¦
¦ ¦здоровьесбережения ¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦школьников ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Определение итоговой¦ЛОИРО, МОУО,¦Июнь 2008 г. ¦Систематизированные ¦
¦ ¦результативности ¦ОУ ¦ ¦данные о результатах¦
¦ ¦профильного обучения¦ ¦ ¦профильного обучения¦
¦ ¦учащихся ¦ ¦ ¦учащихся ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Организация и прове-¦ЛОИРО ¦Апрель 2008 г.¦Анализ опыта работы по¦
¦ ¦дение научно-практи-¦ ¦ ¦обеспечению качества¦
¦ ¦ческой конференции¦ ¦ ¦профильного обучения¦
¦ ¦по проблеме качества¦ ¦ ¦учащихся в регионе ¦
¦ ¦профильного обучения¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦учащихся ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Нормативное¦Подготовка локальных¦МОУО, ОУ ¦Декабрь 2006¦Нормативные документы,¦
¦ ¦нормативных актов по¦ ¦г. ¦регламентирующие ¦
¦ ¦оцениванию качества¦ ¦ ¦условия организации и¦
¦ ¦профильного обучения¦ ¦ ¦процедуры оценивания¦
¦ ¦учащихся ¦ ¦ ¦качества профильного¦
¦ ¦ ¦ ¦ ¦обучения учащихся ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Научно-ме- ¦Разработка основ¦ЛОИРО ¦Ноябрь 2006 г.¦Описание системы¦
¦тодическое ¦системы управления¦ ¦ ¦управления качеством¦
¦ ¦качеством профильно-¦ ¦ ¦профильного обучения¦
¦ ¦го обучения учащихся¦ ¦ ¦учащихся ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Подбор и адаптация¦ЛОИРО ¦Декабрь 2006¦Методические рекоменда-¦
¦ ¦методик и средств¦ ¦г. ¦ции и комплекты инстру-¦
¦ ¦оценивания качества¦ ¦ ¦ментальных средств по¦
¦ ¦основных компонентов¦ ¦ ¦оцениванию основных¦
¦ ¦системы профильного¦ ¦ ¦компонентов системы и¦
¦ ¦обучения и результа-¦ ¦ ¦результатов профильного¦
¦ ¦тов их эксперимен-¦ ¦ ¦обучения учащихся ¦
¦ ¦тальной апробации ¦ ¦ ¦ ¦
¦ +--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦ ¦Подготовка аналити-¦ЛОИРО ¦Июнь 2008 г. ¦Текст аналитического¦
¦ ¦ческого доклада по¦ ¦ ¦доклада по результатам¦
¦ ¦результатам монито-¦ ¦ ¦мониторинга качества¦
¦ ¦ринга качества¦ ¦ ¦профильного обучения¦
¦ ¦профильного обучения¦ ¦ ¦школьников ¦
¦ ¦школьников ¦ ¦ ¦ ¦
+-----------+--------------------+-------------+--------------+-----------------------+
¦Кадровое ¦Подготовка на курсах¦ЛОИРО ¦Апрель 2006 г.¦Формирование навыков¦
¦ ¦повышения квалифика-¦ ¦- апрель 2008¦специалистов муници-¦
¦ ¦ции и семинарах спе-¦ ¦г. ¦пальных органов управ-¦
¦ ¦циалистов муници-¦ ¦ ¦ления образованием,¦
¦ ¦пальных органов уп-¦ ¦ ¦работников методических¦
¦ ¦равления образовани-¦ ¦ ¦служб, руководителей и¦
¦ ¦ем, работников мето-¦ ¦ ¦педагогов образователь-¦
¦ ¦дических служб, ру-¦ ¦ ¦ных учреждений по¦
¦ ¦ководителей и педа-¦ ¦ ¦управлению качеством¦
¦ ¦гогов образователь-¦ ¦ ¦системы профильного¦
¦ ¦ных учреждений к¦ ¦ ¦обучения учащихся ¦
¦ ¦участию в управлении¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦качеством профильно-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦го обучения школьни-¦ ¦ ¦ ¦
¦ ¦ков ¦ ¦ ¦ ¦
L-----------+--------------------+-------------+--------------+------------------------
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНЫМ ЭКСПЕРИМЕНТОМ
ПО ВВЕДЕНИЮ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Критерии социальной эффективности управления развитием
образования в процессе экспериментальной апробации вариативных
моделей организации профильного обучения учащихся призваны
отражать достигнутый баланс образовательных запросов и интересов
личности, общества (территориального сообщества), государства:
1. Наличие образовательных возможностей для свободного
(осознанного) выбора индивидом путей и способов своего
индивидуального развития в процессе обучения.
2. Удовлетворение динамичных образовательных запросов и
интересов территориального сообщества.
3. Обеспечение общественно-государственного характера
управления образованием.
Внутренние для системы образования критерии эффективности
управления экспериментом производны от внешних, социальных,
критериев и представляют собой соответствующие критериальные
условия.
Реализации каждого из этих критериальных условий отвечает
определенный набор видов деятельности, причем выполнение данного
критериального условия можно контролировать по ряду количественных
и ранговых показателей.
1. Наличие образовательных возможностей для свободного
(осознанного) выбора индивидом путей и способов своего
индивидуального развития в процессе обучения:
1.1. Наличие условий для личностно ориентированного
непрерывного образования (индивидуализация обучения).
1.2. Наличие развивающего характера профильного и
универсального обучения.
1.3. Преобладание гуманистических отношений между участниками
образовательного процесса.
2. Удовлетворение динамичных образовательных запросов и
интересов территориального сообщества:
2.1. Выявленность образовательных запросов и интересов в их
динамике.
2.2. Обеспеченность учащихся образованием требуемого качества
при наличии необходимого разнообразия образовательных программ.
2.3. Достаточность ресурсов, а также организационного опыта у
инфраструктур системы образования для реализации программы
эксперимента.
2.4. Выявленность отношения населения, социальных групп и
институтов к результатам работы системы образования в режиме
эксперимента.
3. Обеспечение общественно-государственного характера
управления образованием:
3.1. Обеспеченность равенства образовательных возможностей
учащихся.
3.2. Реализованность органического сочетания общего,
профессионального и дополнительного образования.
3.3. Вовлеченность общественности в формирование и реализацию
системы профильного обучения учащихся.
1. Наличие образовательных возможностей для свободного
(осознанного) выбора индивидом путей и способов своего
индивидуального развития в процессе обучения
----------------T---------------------------T----------------------------¬
¦ Критериальные ¦ Виды деятельности ¦ Показатели ¦
¦ условия ¦ ¦ ¦
+---------------+---------------------------+----------------------------+
¦Наличие условий¦ Создание диагностических,¦ Наличие системы выявления,¦
¦для личностно¦консультационных центров по¦диагностирования индивиду-¦
¦ориентированно-¦работе с учащимися,¦альных особенностей интел-¦
¦го непрерывного¦педагогами и родителями. ¦лектуального, физического,¦
¦образования ¦ Формирование банков обра-¦социального развития и¦
¦(индивидуализа-¦зовательных программ инди-¦профессионального становле-¦
¦ции обучения) ¦видуализированного обуче-¦ния учащихся. ¦
¦ ¦ния. ¦ Рост количества учащихся,¦
¦ ¦ Ориентация систем педаго-¦работающих по индивидуальным¦
¦ ¦гического образования,¦учебным планам. ¦
¦ ¦повышения квалификации,¦ Возможность использования¦
¦ ¦методической работы, аттес-¦любой действующей образова-¦
¦ ¦тации педкадров на требова-¦тельной программы в условиях¦
¦ ¦ния личностно ориентирован-¦индивидуализированного обу-¦
¦ ¦ного образования, индивиду-¦чения. ¦
¦ ¦ализированного обучения. ¦ Наличие системы оператив-¦
¦ ¦ Проектирование и создание¦ной информационно-методичес-¦
¦ ¦материально-технических и¦кой помощи учителю, работаю-¦
¦ ¦организационных условий для¦щему в условиях индивидуали-¦
¦ ¦личностно ориентированного¦зированного обучения. ¦
¦ ¦образования, индивидуали-¦ Преобладание в учебно-ма-¦
¦ ¦зированного обучения ¦териальной базе компонентов,¦
¦ ¦ ¦обеспечивающих учет индиви-¦
¦ ¦ ¦дуальных особенностей уча-¦
¦ ¦ ¦щихся ¦
+---------------+---------------------------+----------------------------+
¦Наличие разви-¦ Создание условий для фор-¦ Рост объемов самостоятель-¦
¦вающего харак-¦мирования предметно-методи-¦ной работы учащихся; количе-¦
¦тера профиль-¦ческих систем развивающего¦ства заданий продуктивного,¦
¦ного и универ-¦обучения и их сопряжение по¦творческого, межпредметного¦
¦сального обуче-¦циклам обучения. ¦характера. ¦
¦ния ¦ Включение в содержание¦ Рост числа учащихся, уча-¦
¦ ¦педагогического образования¦ствующих в работе кружков,¦
¦ ¦и сетевого повышения квали-¦объединений, в олимпиадах,¦
¦ ¦фикации педкадров техноло-¦творческих конкурсах. ¦
¦ ¦гий развивающего обучения,¦ Общий рост успеваемости,¦
¦ ¦усиление психологического¦увеличение количества про-¦
¦ ¦компонента профессиональной¦должающих обучение на сле-¦
¦ ¦подготовки преподавателей. ¦дующих ступенях непрерывного¦
¦ ¦ Модернизация программ¦образования ¦
¦ ¦дополнительного образования¦ ¦
¦ ¦на идеях развивающего обу-¦ ¦
¦ ¦чения. ¦ ¦
¦ ¦ Создание организационно-¦ ¦
¦ ¦методического обеспечения¦ ¦
¦ ¦для развития олимпиадно-¦ ¦
¦ ¦конкурсной работы и работы¦ ¦
¦ ¦с одаренными детьми ¦ ¦
+---------------+---------------------------+----------------------------+
¦Преобладание ¦ Создание информационно-¦ Рост количества педтехно-¦
¦гуманистических¦аналитической базы психо-¦логий, основанных на прин-¦
¦отношений между¦лого-педагогического и¦ципах гуманистической педа-¦
¦участниками об-¦социально-педагогического ¦гогики (стратегии сотрудни-¦
¦разовательного ¦сопровождения процесса¦чества). ¦
¦процесса ¦профильного обучения. ¦ Рост количества объедине-¦
¦ ¦ Создание и поддержание¦ний учащихся по интересам. ¦
¦ ¦условий для освоения и¦ Рост числа родителей,¦
¦ ¦использования педтехноло-¦непосредственно участвующих¦
¦ ¦гий, основанных на принци-¦в учебно-воспитательной дея-¦
¦ ¦пах гуманистической педаго-¦тельности образовательного¦
¦ ¦гики. ¦учреждения. ¦
¦ ¦ Усиление гуманитарной¦ Последовательный переход¦
¦ ¦составляющей содержания¦от авторитарных к демократи-¦
¦ ¦образования. ¦ческим формам управления¦
¦ ¦ Обеспечение организацион-¦образовательным процессом. ¦
¦ ¦но-методической поддержки¦ Общее сокращение числа¦
¦ ¦самодеятельных объединений¦правонарушений среди учащих-¦
¦ ¦учащихся, учителей, родите-¦ся, количества конфликтов по¦
¦ ¦лей. ¦линиям "ученик-ученик",¦
¦ ¦ Использование в педагоги-¦"ученик-учитель", "учитель-¦
¦ ¦ческой деятельности техно-¦родитель", "учитель-учи-¦
¦ ¦логий общения, основанных¦тель", "учитель-администра-¦
¦ ¦на принципах деловой этики,¦тор", "школа-внешняя среда" ¦
¦ ¦гуманистической психологии,¦ ¦
¦ ¦конфликтологии ¦ ¦
L---------------+---------------------------+-----------------------------
2. Удовлетворение динамичных образовательных запросов и
интересов территориального сообщества
----------------T---------------------------T----------------------------¬
¦ Критериальные ¦ Виды деятельности ¦ Показатели ¦
¦ условия ¦ ¦ ¦
+---------------+---------------------------+----------------------------+
¦Выявленность ¦Мониторинг образовательных¦Изменение перечня¦
¦образовательных¦запросов учащихся ¦образовательных программ и¦
¦запросов и¦ ¦педагогических технологий,¦
¦интересов в их¦ ¦востребованных учащимися ¦
¦динамике ¦ ¦ ¦
+---------------+---------------------------+----------------------------+
¦Обеспеченность ¦ Развитие сетевого взаимо-¦ Соответствие планируемых и¦
¦учащихся обра-¦действия образовательных¦достигнутых результатов¦
¦зованием требу-¦учреждений. ¦образования. ¦
¦емого качества¦ Оптимизация набора¦ Отсутствие сокращения¦
¦при наличии¦образовательных программ и¦количества учащихся, выбира-¦
¦необходимого ¦педагогических технологий. ¦ющих данную образовательную¦
¦разнообразия ¦ Экспертная оценка степени¦программу или их набор ¦
¦образовательных¦соответствия планируемых¦ ¦
¦программ и¦(заявленных) и достигнутых¦ ¦
¦педагогических ¦результатов образования ¦ ¦
¦технологий ¦ ¦ ¦
+---------------+---------------------------+----------------------------+
¦Достаточность ¦ Проектирование и програм-¦ Рост банков образователь-¦
¦ресурсов, а¦мирование системы профиль-¦ных программ и педтехноло-¦
¦также организа-¦ного обучения (с учетом¦гий, в том числе инновацион-¦
¦ционного опыта¦тенденций развития образо-¦ных. ¦
¦у инфраструктур¦вания, региональных и мест-¦ Рост количества и интенси-¦
¦системы образо-¦ных традиций, достигнутых¦фикация информационных,¦
¦вания для реа-¦потенциалов, результатов¦координационных и коопераци-¦
¦лизации прог-¦инновационной деятельности,¦онных связей как внутри¦
¦раммы экспери-¦развития опытно-эксперимен-¦системы образования, так и в¦
¦мента ¦тальной, прогностической¦ее взаимодействии с внешней¦
¦ ¦работы, изучения отечест-¦средой. ¦
¦ ¦венного и зарубежного¦ Рост относительного числа¦
¦ ¦опыта). ¦управленческих структур,¦
¦ ¦ Обеспечение вариативности¦обеспечивающих качество про-¦
¦ ¦учебных планов (в т.ч. с¦фильного обучения учащихся ¦
¦ ¦использованием гибких¦ ¦
¦ ¦блочно-модульных структур¦ ¦
¦ ¦построения содержания обра-¦ ¦
¦ ¦зования, развития местных и¦ ¦
¦ ¦региональных баз данных,¦ ¦
¦ ¦банков образовательных¦ ¦
¦ ¦программ и педтехнологий). ¦ ¦
¦ ¦ Обеспечение адаптивности¦ ¦
¦ ¦образовательной среды¦ ¦
¦ ¦(информационно-предметной, ¦ ¦
¦ ¦педагогической), кадрового¦ ¦
¦ ¦потенциала к использованию¦ ¦
¦ ¦новых образовательных¦ ¦
¦ ¦программ и педтехнологий. ¦ ¦
¦ ¦ Нормативно-правовое обес-¦ ¦
¦ ¦печение профильного обуче-¦ ¦
¦ ¦ния учащихся. ¦ ¦
¦ ¦ Развитие организационных¦ ¦
¦ ¦структур, управленческих¦ ¦
¦ ¦отношений и технологий в¦ ¦
¦ ¦направлениях и темпе¦ ¦
¦ ¦прогнозируемых изменений в¦ ¦
¦ ¦системе образования ¦ ¦
+---------------+---------------------------+----------------------------+
¦Выявленность ¦Выявление внешней оценки¦ Наличие отзывов учащихся и¦
¦отношения насе-¦результатов работы системы¦их родителей по каждой из¦
¦ления, социаль-¦образования в связи с¦реализуемых на территории¦
¦ных групп и¦мониторингом образователь-¦образовательных программ. ¦
¦институтов к¦ных запросов учащихся ¦ Сокращение числа несовпа-¦
¦результатам ¦ ¦дений внутренней и внешней¦
¦работы системы¦ ¦(независимой) оценок качест-¦
¦образования в¦ ¦ва обучения по реализуемым¦
¦режиме экспери-¦ ¦образовательным программам ¦
¦мента ¦ ¦ ¦
L---------------+---------------------------+-----------------------------
3. Обеспечение общественно-государственного характера
управления образованием
----------------T---------------------------T----------------------------¬
¦ Критериальные ¦ Виды деятельности ¦ Показатели ¦
¦ условия ¦ ¦ ¦
+---------------+---------------------------+----------------------------+
¦Обеспеченность ¦ Обеспечение условий для¦ Отсутствие тупиковых нап-¦
¦равенства ¦свободного выбора учащимися¦равлений в каналах получения¦
¦образовательных¦направлений гарантированно-¦бесплатного образования. ¦
¦возможностей ¦го бесплатного образования¦ Сокращение потребности в¦
¦учащихся ¦независимо от социального¦использовании механизмов¦
¦ ¦положения и места жительст-¦компенсации неравенства¦
¦ ¦ва через информационные,¦образовательных возможностей¦
¦ ¦организационные механизмы¦ ¦
¦ ¦управления. ¦ ¦
¦ ¦ Научно-педагогическое, ¦ ¦
¦ ¦информационно-методическое,¦ ¦
¦ ¦кадровое обеспечение¦ ¦
¦ ¦доступности в освоении¦ ¦
¦ ¦образовательных программ¦ ¦
¦ ¦для всех учащихся ¦ ¦
+---------------+---------------------------+----------------------------+
¦Реализованность¦ Обеспечение согласованно-¦ Рост числа программ учеб-¦
¦органического ¦сти и преемственности учеб-¦ных дисциплин общего, про-¦
¦сочетания обще-¦ных планов, образовательных¦фессионального и дополни-¦
¦го, профессио-¦программ и педагогических¦тельного образования, пост-¦
¦нального и¦технологий в учреждениях¦роенных на принципе реализа-¦
¦дополнительного¦общего, профессионального и¦ции межпредметных, межцикло-¦
¦образования ¦дополнительного образования¦вых связей. ¦
¦ ¦детей. ¦ Увеличение количества¦
¦ ¦ Преодоление межведомст-¦образовательных учреждений с¦
¦ ¦венной разобщенности обра-¦сопряженными учебными¦
¦ ¦зовательных учреждений,¦планами. ¦
¦ ¦усиление координационных и¦ Увеличение количества¦
¦ ¦кооперационных связей между¦программ дополнительного¦
¦ ¦ними. ¦образования, сопряженных с¦
¦ ¦ Построение системы непре-¦образовательными программами¦
¦ ¦рывного образования на¦учреждений общего и профес-¦
¦ ¦принципах органического¦сионального образования. ¦
¦ ¦сочетания общего, професси-¦ Нарастающее количество¦
¦ ¦онального и дополнительного¦профессиональных (методиче-¦
¦ ¦образования ¦ских) объединений педагогов,¦
¦ ¦ ¦работающих в образовательных¦
¦ ¦ ¦учреждениях разных типов. ¦
¦ ¦ ¦ Увеличение числа курсов¦
¦ ¦ ¦повышения квалификации и се-¦
¦ ¦ ¦минаров, в которых принимают¦
¦ ¦ ¦участие педагоги образова-¦
¦ ¦ ¦тельных учреждений разных¦
¦ ¦ ¦типов ¦
+---------------+---------------------------+----------------------------+
¦Вовлеченность ¦ Привлечение интеллекту-¦ Увеличение количества¦
¦общественности ¦ального потенциала общества¦образовательных программ,¦
¦в формирование¦к решению практических¦прошедших независимую¦
¦и реализацию¦вопросов повышения качества¦общественную экспертизу. ¦
¦системы про-¦образования. ¦ Рост объемов спонсорской и¦
¦фильного обуче-¦ Создание вневедомствен-¦благотворительной помощи¦
¦ния учащихся ¦ных, общественных эксперт-¦образовательным учреждениям.¦
¦ ¦ных групп (советов), прив-¦ Увеличение относительного¦
¦ ¦лекаемых для обсуждения и¦количества семей, вовлечен-¦
¦ ¦решения проблем профильного¦ных в педагогический процесс¦
¦ ¦обучения учащихся. ¦образовательного учреждения.¦
¦ ¦ Создание условий для¦ Рост количества специалис-¦
¦ ¦проведения общественной¦тов других сфер, участвующих¦
¦ ¦экспертизы нормативно-¦в учебно-воспитательной ра-¦
¦ ¦правовых и учебно-методиче-¦боте образовательных учреж-¦
¦ ¦ских документов образова-¦дений на разных основаниях ¦
¦ ¦тельных учреждений. ¦ ¦
¦ ¦ Формирование отношений¦ ¦
¦ ¦солидарной ответственности¦ ¦
¦ ¦государства, общества,¦ ¦
¦ ¦семьи и личности за¦ ¦
¦ ¦качество образования ¦ ¦
L---------------+---------------------------+-----------------------------
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
к приказу комитета общего
и профессионального образования
Ленинградской области
от 06.05.2006 N 368
СПИСОК
УЧАСТНИКОВ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ВВЕДЕНИЯ ПРОФИЛЬНОГО
ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНЫЕ ОРГАНЫ УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ
И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
(РЕГИОНАЛЬНЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ПЛОЩАДКИ)
+---------------------------------------------------------------+++------¬
¦ МО Всеволожский муниципальный район ¦
+---------T--------------------------------------------------------------+
¦ Модуль ¦ Участники эксперимента ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 1 ¦Комитет по образованию, культуре и молодежной политике МО¦
¦ ¦Всеволожский муниципальный район ¦
¦ ¦МОУ "Лицей N 1", "Средняя общеобразовательная школа N 2",¦
¦ ¦"Средняя общеобразовательная школа N 3", "Средняя общеобразо-¦
¦ ¦вательная школа N 4", "Средняя общеобразовательная школа N 5",¦
¦ ¦"Средняя общеобразовательная школа N 6", "Щегловская средняя¦
¦ ¦общеобразовательная школа" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 2 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 3" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 3 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 1 п. им. Свердлова",¦
¦ ¦"Рахьинская средняя общеобразовательная школа" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 4 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 2", "Средняя¦
¦ ¦общеобразовательная школа N 5" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 5 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 6" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦ МО Выборгский муниципальный район ¦
+---------T--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 1 ¦Управление образования администрации МО Выборгский¦
¦ ¦муниципальный район ¦
¦ ¦МОУ "Каменногорская средняя общеобразовательная школа",¦
¦ ¦"Средняя общеобразовательная школа N 13", "Средняя¦
¦ ¦общеобразовательная школа N 14" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 2 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 6", "Средняя¦
¦ ¦общеобразовательная школа N 1 - Школа Отечественной культуры",¦
¦ ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 10" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 3 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 7", МОУ для детей,¦
¦ ¦нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной¦
¦ ¦помощи, "Центр диагностики и консультирования" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 4 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 8" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 5 ¦МОУ "Полянская средняя общеобразовательная школа", МОУ¦
¦ ¦"Каменская средняя общеобразовательная школа", МОУ "Средняя¦
¦ ¦общеобразовательная школа N 9" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦ МО Гатчинский муниципальный район ¦
+---------T--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 1 ¦Комитет образования Гатчинского муниципального района, МОУ¦
¦ ¦"Пригородная средняя общеобразовательная школа" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 2 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 2", "Средняя¦
¦ ¦общеобразовательная школа N 3", "Средняя общеобразовательная¦
¦ ¦школа N 4", "Средняя общеобразовательная школа N 9", МОУ¦
¦ ¦"Пригородная средняя общеобразовательная школа" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 3 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 1", "Средняя¦
¦ ¦общеобразовательная школа N 7" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 5 ¦МОУ "Гимназия им. Ушинского" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦ МО Кингисеппский муниципальный район ¦
+---------T--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 1 ¦Комитет по образованию, районный методический кабинет ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 2 ¦МОУ "Кингисеппская средняя общеобразовательная школа N 1",¦
¦ ¦"Кингисеппская гимназия" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 3 ¦МОУ "Кингисеппская гимназия" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 4 ¦МОУ "Кингисеппская средняя общеобразовательная школа N 4",¦
¦ ¦"Кингисеппская средняя общеобразовательная школа N 6" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 5 ¦МОУ "Кингисеппская средняя общеобразовательная школа N 3 с¦
¦ ¦углубленным изучением отдельных предметов" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦ МО Город Сосновый Бор ¦
+---------T--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 1 ¦Управление образования ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 2 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 2 с углубленным¦
¦ ¦изучением английского языка", "Средняя общеобразовательная¦
¦ ¦школа N 1", "Средняя общеобразовательная школа N 4", "Средняя¦
¦ ¦общеобразовательная школа N 9" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 3 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 6", "Средняя¦
¦ ¦общеобразовательная школа N 7" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 4 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 3" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 5 ¦МОУ "Гимназия N 5", "Лицей N 8" ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
+---------T--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 4 ¦МОУ "Волховская городская гимназия" МО Волховский¦
¦ ¦муниципальный район ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
+---------T--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 2 ¦МОУ "Лицей города Отрадное" МО Кировский муниципальный район ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
+---------T--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 2 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 4 г. Пикалево" МО¦
¦ ¦Бокситогорский муниципальный район ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
+---------T--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 2 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 3 имени Героя¦
¦ ¦Советского Союза" МО Тосненский муниципальный район ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 2 ¦МОУ "Гимназия N 1 г. Никольское" МО Тосненский муниципальный¦
¦ ¦район ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
+---------T--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 1 ¦МОУ "Кикеринская средняя общеобразовательная школа" МО¦
¦ ¦Волосовский муниципальный район ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
+---------T--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 2 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 2 с углубленным¦
¦ ¦изучением отдельных предметов" МО Лодейнопольский¦
¦ ¦муниципальный район ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 3 ¦МОУ "Алеховщинская средняя общеобразовательная школа" МО¦
¦ ¦Лодейнопольский муниципальный район ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
+---------T--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 5 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 5" МО Тихвинский¦
¦ ¦муниципальный район ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
+---------T--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 3 ¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 2" МО Лужский¦
¦ ¦муниципальный район ¦
+---------+--------------------------------------------------------------+
¦Модуль 2,¦МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 3" МО Лужский¦
¦5 ¦муниципальный район ¦
L---------+---------------------------------------------------------------
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
к приказу комитета общего
и профессионального образования
Ленинградской области
от 06.05.2006 N 368
СПИСОК НАУЧНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ
РЕГИОНАЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ВВЕДЕНИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
I. По модулям программы эксперимента:
Модуль 1
"Развитие сетевого взаимодействия образовательных учреждений
различных типов и видов в муниципальных образовательных сетях по
обеспечению качества профильного обучения школьников":
1. Жилина А.И. - профессор кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, д.п.н.;
2. Жуковицкая Н.Н. - декан факультета повышения квалификации и
переподготовки педагогов дополнительного образования детей,
старший преподаватель кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО.
Модуль 2
"Модернизация содержания образования учащихся старшей ступени
общеобразовательной школы и адекватное применение современных
педагогических технологий в процессе профильного обучения":
1. Долматов А.В. - профессор кафедры проектирования
региональных образовательных систем ЛОИРО, д.п.н.;
2. Матина Г.О. - доцент кафедры управления и развития
образования ЛОИРО, к.псих.н.
Модуль 3
"Организация комплексного психолого-педагогического и социально-
педагогического обеспечения образовательного процесса":
1. Гун Г.Е. - декан факультета менеджмента в образовании,
профессор кафедры управления и развития образования ЛОИРО,
д.мед.н.;
2. Худик В.А. - профессор кафедры педагогики ЛОИРО, д.псих.н.
Модуль 4
"Освоение современной системы оценивания учащихся и новой формы
их итоговой аттестации":
1. Воротилов В.И. - доцент кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, к.п.н.;
2. Исаев В.И. - доцент кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, к.т.н.
Модуль 5
"Системное управление качеством профильного обучения
школьников":
1. Понасюк В.П. - руководитель сектора мониторинга качества
образования НИЦ ЛОИРО, профессор, д.п.н.;
2. Воротилов В.И. - доцент кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, к.п.н.
II. По муниципальным образованиям и образовательным
учреждениям:
МО Всеволожский муниципальный район:
Жилина А.И. - профессор кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, д.п.н.
МО Выборгский муниципальный район:
Гун Г.Е. - декан факультета менеджмента в образовании,
профессор кафедры и развития ЛОИРО, д.мед.н.
МО Гатчинский муниципальный район:
Матина Г.О. - доцент кафедры педагогики ЛОИРО, к.псих.н.
МО Кингисеппский муниципальный район:
Долматов А.В. - профессор кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, д.п.н.
МО Г. Сосновый Бор:
Жуковицкая Н.Н. - декан факультета повышения квалификации и
переподготовки педагогов дополнительного образования детей,
старший преподаватель кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО.
МОУ "Волховская городская гимназия" МО Волховский муниципальный
район:
Бенькович Т.М. - заместитель директора МОУ "Волховская
городская гимназия", к.п.н.
МОУ "Лицей города Отрадное" МО Кировский муниципальный район:
Воротилов В.И. - доцент кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, к.п.н.
МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 4 г. Пикалево" МО
Бокситогорский муниципальный район:
Матина Г.О. - доцент кафедры педагогики ЛОИРО, к.псих.н.
МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 3" МО Тосненский
муниципальный район:
Воротилов В.И. - доцент кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, к.п.н.
МОУ "Гимназия N 1 г. Никольское" МО Тосненский муниципальный
район:
Матина Г.О. - доцент кафедры педагогики ЛОИРО, к.псих.н.
МОУ "Кикеринская средняя общеобразовательная школа" МО
Волосовский муниципальный район:
Жуковицкая Н.Н. - декан факультета повышения квалификации и
переподготовки педагогов дополнительного образования детей ЛОИРО,
старший преподаватель кафедры проектирования региональных
образовательных систем.
МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 2 с углубленным
изучением отдельных предметов" МО Лодейнопольский муниципальный
район:
Воротилов В.И. - доцент кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, к.п.н.
МОУ "Алеховщинская средняя общеобразовательная школа" МО
Лодейнопольский муниципальный район:
Гун Г.Е. - декан факультета менеджмента в образовании ЛОИРО,
профессор, д.мед.н.
МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 5" МО Тихвинский
муниципальный район:
Воротилов В.И. - доцент кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, к.п.н.
МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 2" МО Лужский
муниципальный район:
Гун Г.Е. - декан факультета менеджмента в образовании ЛОИРО,
профессор, д.мед.н.
МОУ "Средняя общеобразовательная школа N 3" МО Лужский
муниципальный район:
Воротилов В.И. - доцент кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, к.п.н.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
к приказу комитета общего
и профессионального образования
Ленинградской области
от 06.05.2006 N 368
СОСТАВ
КООРДИНАЦИОННОГО СОВЕТА ПО СОПРОВОЖДЕНИЮ РЕГИОНАЛЬНОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА ВВЕДЕНИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ
ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Председатель совета
Шаповалова А.Д. - начальник отдела прогнозирования и развития
региональной системы образования комитета общего
и профессионального образования Ленинградской
области
Заместитель председателя совета
Воротилов В.И. - доцент кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, к.пед.н.
Секретарь совета
Петрова Т.И. - главный специалист отдела прогнозирования
и развития региональной системы образования
комитета общего и профессионального образования
Ленинградской области
Члены совета:
Афанасьева М.А. - ведущий специалист комитета образования
администрации муниципального образования
Гатчинский муниципальный район
Барышникова Н.М. - заместитель начальника управления образования
администрации муниципального образования
Сосновоборский городской округ
Бенькович Т.М. - заместитель директора МОУ "Волховская городская
гимназия" муниципального образования Волховский
муниципальный район, к.пед.н
Гун Г.Е. - декан факультета менеджмента в образовании,
профессор кафедры управления и развития ЛОИРО,
д.мед.н.
Емеличева Л.А. - заместитель председателя комитета по образованию
администрации муниципального образования
Кингисеппский муниципальный район
Ермолаева О.К. - главный специалист комитета по образованию
администрации муниципального образования
Всеволожский муниципальный район
Жуковицкая Н.Н. - декан факультета повышения квалификации
и переподготовки педагогов дополнительного
образования детей, старший преподаватель кафедры
проектирования региональных образовательных
систем ЛОИРО
Колесников Э.Н. - главный специалист отдела прогнозирования
и развития региональной системы образования
комитета общего и профессионального образования
Ленинградской области, секретарь Регионального
экспертного совета
Корчагина И.В. - заместитель председателя комитета образования
администрации муниципального образования
Тосненский муниципальный район
Крылова Л.В. - главный специалист управления образованием
администрации муниципального образования
Кировский муниципальный район
Матина Г.О. - доцент кафедры педагогики ЛОИРО, к.псих.н.
Маленкова М.Н. - заместитель начальника управления образования
администрации муниципального образования
Выборгский муниципальный район
Париевская Е.Н. - заместитель председателя комитета по образованию
администрации муниципального образования
Тихвинский муниципальный район
Осипова Г.И. - заместитель заведующего отделом образования
муниципального образования Лодейнопольский
муниципальный район
Прохорова Т.П. - заместитель директора МОУ "Кикеринская СОШ"
муниципального образования Волосовский
муниципальный район
Смирнова М.М. - заместитель председателя комитета образования
администрации муниципального образования
Бокситогорский муниципальный район
Синельникова Т.И. - специалист отдела образования муниципального
образования Лужский муниципальный район
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
к приказу комитета общего
и профессионального образования
Ленинградской области
от 06.05.2006 N 368
СОСТАВ
РАБОЧИХ ГРУПП ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ УПРАВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА ВВЕДЕНИЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ
ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Модуль 1
1. Жилина А.И. - профессор кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, д.п.н.;
2. Гун Г.Е. - декан факультета менеджмента в образовании ЛОИРО,
профессор, д.мед.н.;
3. Воротилов В.И. - доцент кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, к.п.н.;
4. Жуковицкая Н.Н. - декан факультета повышения квалификации и
переподготовки педагогов дополнительного образования детей ЛОИРО,
старший преподаватель кафедры проектирования региональных
образовательных систем;
5. Долматов А.В. - профессор кафедры проектирования
региональных образовательных систем ЛОИРО, д.п.н.;
6. Афанасьева М.А. - ведущий специалист комитета образования
администрации муниципального образования Гатчинский муниципальный
район;
7. Барышникова Н.М. - заместитель начальника управления
образования администрации муниципального образования
Сосновоборский городской округ;
8. Емеличева Л.А. - заместитель председателя комитета по
образованию администрации муниципального образования Кингисеппский
муниципальный район;
9. Ермолаева О.К. - главный специалист комитета по образованию
администрации муниципального образования Всеволожский
муниципальный район;
10. Маленкова М.Н. - заместитель начальника управления
образования администрации муниципального образования Выборгский
муниципальный район.
Модуль 2
1. Долматов А.В. - профессор кафедры проектирования
региональных образовательных систем ЛОИРО, д.п.н.;
2. Матина Г.О. - доцент кафедры управления и развития
образования ЛОИРО, к.псих.н.;
3. Воротилов В.И. - доцент кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, к.п.н.
Руководители образовательных учреждений, участники эксперимента
по модулю 2, в соответствии с приложением 2.
Модуль 3
1. Гун Г.Е. - декан факультета менеджмента в образовании,
профессор кафедры управления и развития образования ЛОИРО,
д.мед.н.;
2. Худик В.А. - профессор кафедры педагогики ЛОИРО, д.псих.н.;
3. Корчуганова И.П.- доцент факультета повышения квалификации и
переподготовки педагогов дополнительного образования детей ЛОИРО;
4. Воротилов В.И. - доцент кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, к.п.н.
Руководители образовательных учреждений, участники эксперимента
по модулю 3, в соответствии с приложением 2.
Модуль 4
1. Воротилов В.И. - доцент кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, к.п.н.;
2. Исаев В.И. - доцент кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, к.т.н.
Руководители образовательных учреждений, участники эксперимента
по модулю 4, в соответствии с приложением 2.
Модуль 5
1. Понасюк В.П. - руководитель сектора мониторинга качества
образования НИЦ ЛОИРО, профессор, д.п.н.;
2. Воротилов В.И. - доцент кафедры проектирования региональных
образовательных систем ЛОИРО, к.п.н.;
Руководители образовательных учреждений, участники эксперимента
по модулю 5, в соответствии с приложением 2.
|